后进生的由来及转化措施

出处：  更新时间：2005-9-27 11:45:56

“后进生”的这种说法是在60年代前后才出现的,此前或在此后某些特定人群中有相当一段时间内都用另一名词“差生”、“双差生”所代替。其实，所谓后进生指的是在思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，在其本身存在这样或那样问题和缺陷的学生。教师或家长们往往称他们是暂时差生或暂时双差生。在笔者看来，他们只不过是相对于优秀学生而言处于暂时后进而已。事实上，人们使用了“后进生”这个概念，是用一种辨证的眼光看的，也是出于教育者的一片好心。
所谓“后进生”，仅指后来进步的意思。但实际上现在用的这个概念并不同于教育者的“初衷”。当“后进生”这个字眼在反复频繁使用之后，在人们头脑中固定强化，而引起了一系列不良的心理反应。无论是对教育者，还是对被教育者都是如此。
因此，笔者觉得虽然后进生是一种客观存在，但从教书育人之角度看，我们应该慎重使用这个概念，尤其是在学生在场的情况下，应少用或者尽量不用。在使用“后进生”这个概念时，我们往往带有很强的片面性。这种片面性常常表现为只用“分数”这把尺子来衡量、评价学生。在众人眼里，学习差、成绩低就要理所当然用“后进生”这个大印，给该类学生盖上一个戳。我想这样的话，一个学生除此之外，品德、纪律还有更多问题，那我们非得把“后进生”这块牌子钉在他身上不可或在他明显的部位烙上一个大大的记号才行。是否有让人们看他就象看案板上的钉钉一样一目了然呢？难道我们的最终目的只是想让他通体透明而别无他意吗？就是因为这样，我们的教育才走上了左右无援的境地，这也是当今教育界正在思考和探索的问题。
后进生之所以能产生，具有很深的社会根源。它是学生个体在社会化进程中自身发展不和谐的反映。而引导、促使每个学生都能健康和谐地发展是教育工作的任务，更是广大教育工作者义不容辞的责任。对班主任而言，防止和减少后进学生的出现，做好后进学生的转化工作应是不可推卸的责任。
曾经有人调查统计发现，在全国中小学生中，后进生（包括某方面后进的学生）总共有三千多万之众。这实在是个惊人的数字。从某种程度上看，这必将会成为社会的一个难解的问题，而且还会变成为将来社会问题的隐患。所以，转化后进生已到了非做不可的地步。对于后进生转化的价值性，辽宁省盘锦市实验中学校长、著名的教育改革家魏书生老师说过：从长远利益看，把一个后进生转变成才的社会意义，远超过培养一个优秀学生。他说得很有道理。听起来大家可能都会赞同他的观点，但现实中做起来又是何等的难。下面笔者就将魏老师的原话抄录下来以飨食读者：“我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福。就算不枉此生。如果让国家少一个坏人，或者让某人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献……我感到从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子做起，自然最合适的职业是教师了。”魏老师之所以历经万难爱上教育着方土地，相信大家不问自明了。咱不妨再举一个例子：一个贪污、受贿的领导，一年就可让国家损失30万的税收（其实远远不止这些）；如果他是一个廉洁奉公的领导，一年可为国家创收30万利润。这样一反一正，一个坏人，一个好人净相差60万。我觉得作好后进生的转化工作比培养一个优秀学生更有社会价值。
在相当一段时间内教育走在谷底，走向了误区，那是由于我们当时一味片面追求升学率，一心想在众多学校中争个高低所致。这是个大环境的问题。作为一个普通教育工作者,我们只能从自身做起,从身边的学生做起,相信只要我们持之以恒,我们的不懈努力就是为国家做重要贡献。
要转化后进生,班主任有得天独厚的条件,但必须建立一个最基本的信念:即后进生是可以转化的。唯物辩证法告诉我们，一切事物都是不断变化的，而且是依一定的条件向自己的对立面转化的。面对已经出现的后进生，作为教育者的责任就是创造条件，促进他们向好的方面转化。唯物辩证法还告诉我们事物的发展变化是内因与外因相互作用的结果。因而，转化后进生的关键在于创造一种教育环境，这种环境的影响力深入后进生的内心，启动他们内部动力，自己行动起来，争取进步。魏老师在后进生转化方面取得诱人的成绩，是他遵循教育规律的结果。他说过：用学生自己的光去照亮他自己，这是最节省能源的。