俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课也是如此。如果把课堂教学看作是让学生品尝的一块富含知识营养的面包,新课的引入就是他们尝试的第一口,若这第一口就使他们感到索然无味,如同嚼蜡,肯定会影响学生的“食欲”,有的甚至会“拒食”。所以，第一时间抓住学生的心至关重要。
新课的引入，就如同桥梁，联系着旧知识与新知识；也如同路标，引导着学生的思维方向。虽然它仅占几分钟，其作用却很重要，精心设计引入，创设优良的化学情景，可以刺激学生的情感，引起学生的兴趣、好奇和思考，激发学生的求知欲和探索欲，使学生以良好的学习动机，积极主动地参与化学活动，更好地发挥其主体作用。
一、 创设教学情景，培养学生情感和探究欲进行引入
创设情景是指教师利用语言、实物、游戏等各种手段有效地引导并促进学生进入教学内容，并使学生在愉快的情景中学习化学知识。创设生动的教学情景引入是提高课堂教学效率最有效的办法之一。一个生动的教学情景就是一支兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，增进学生学化学的情感，特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力。
二：设疑引入法。
悬念是触发激情和欲望的诱因之一，它可形成认知冲突，使学生集中注意力，刺激思维，丰富想象，激发求知欲，产生“欲知后事如何”的强烈企盼。设置悬念式引入新课，常可取得事半功倍的效果
在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的欲望。在讲《物质的酸碱性》这一节课时，老师就播放了一段事前精心准备的小女孩意外发现紫甘蓝遇醋会变色的录像。从课堂气氛和课堂效果来看，这段录像是从同学的身边小事入手，紧紧抓住学生的心弦，符合学生的心理特征，使学生在一种急切的心理状态下集中精力听讲，是一种有效的好方法。以这样一则故事作为悬念，让学生思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
三、多媒体放映导入法
幻灯片、录像、录音、电脑等多种媒体能以超越时空的界限，将过去的声像活生生地展现出来，十分丰富形象，极大地满足了学生感官刺激的需求。通过合理利用多媒体课件创设情景引入，这种新颖的学习形式不仅能使教学生动、直观，而且还能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，同时也增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。
四：联系生活实际引入法
化学术语枯燥乏味，基本概念、基本理论抽象难懂，单凭平淡乏味的照本宣科，呆板的平铺直叙，课堂气氛必将是死水一潭，若把实际生产和日常生活中的化学知识溶进教学中，必将引起学生“知其然”还想“知其所以然”的强烈求知欲望。
五：故事引入法
故事具有引人的魅力，以讲故事的形式引入课堂教学，可以让学生的注意力一下就被吸引住，通过他们仔细的听这个故事，也可以让学生浮躁的心理静下来转入本节课的学习中，对提高学生的学习效率是很有好处的。导入的故事，可以是科学家的轶事、路间趣闻、生活小品等等。富有趣味性，奇异性及激励性的故事，创设了新颖的情景，能起到以趣激疑，引人入深的效果。
六：用游戏、比赛的方式引入新课
一节课的引入如果不够吸引同学的眼球或者不适合他们的口味，那么很容易造成整堂课只留下教师一个人在那里“活跃”。所以我们应该尝试着从学生的兴趣着手，做好引入的环节。玩是孩子们的天性，所以以游戏、竞赛作为引入，符合孩子们的心理特点。
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