刘玲:如何越过跨学科学习的“九道坎”?
阅36转0刚刚王国芳|课题研究:坚持五个“导向”,力求五个“避免”
阅21转0刚刚教师如何通过选题提升教育“研究力”?
阅5转0刚刚如何借助一种工具,设计真实情境下的任务与表现性评价?
阅45转0刚刚观察3000节课,我找到了深度学习发生的条件
阅32转0刚刚夏雪梅:如何理解、设计和实施跨学科项目化学习?
阅30转0刚刚单元整体视角出发,指向思维能力提升的作业如何设计?
阅86转3刚刚单元教学如何有效实施?需要围绕这四个要素整体思考
阅107转1刚刚成尚荣:在学科德育中成就学科教师的优秀
阅24转1刚刚尹后庆:打破学习中的“舒适路径”,关注学校里每一个生命的质量
阅17转1刚刚落实应用迁移,让学生拥有于真实情境中解决问题的能力
阅354转1刚刚胡卫平:如何培养学生解决真实情境问题的应用迁移能力?
阅101转0刚刚中小学深度教学实现的基本路径
阅117转5刚刚指向核心素养,实现高质量育人的大单元教学如何设计?
阅1199转4刚刚四个方面回答,指向学科核心素养的大单元教学如何设计?
阅28转1刚刚郭华:聚焦活动整体设计,让高质量学习主动发生
阅3转0刚刚钟启泉:如何真正由“教”向“学”转型,促进学生的能动学习
阅10转0刚刚深度学习教学范式的特征和关键要素
阅79转0刚刚教师如何掌握不同类型的评课要领,提升课堂教学能力?
阅18转0刚刚教材二次开发的内容向度及其实践追求
阅165转1刚刚
-
设计心理学2:与复杂共处
加载中...