为什么多次写还乡河的景色？/一方“阅读”养一方人/成长

阅3转0刚刚

写作知识唾手可得的时代，需要怎样的写作课堂？

阅3转0刚刚

单元习作谈：四下单元习作“游 — —”与“虎头猪肚豹尾”写作经验相冲突

阅2转0刚刚

关于“写”的任务群逻辑

阅1转0刚刚

不负朋友情——三下/我的植物朋友-四下/我的动物朋友

阅2转0刚刚

海参鲍鱼山珍吃多了，也腻歪

阅5转0刚刚

用语文的方式实现光盘行动

阅3转0刚刚

如果失去对语言的兴趣

阅3转0刚刚

为什么作业写得快，就能够长生不老

阅2转0刚刚

厉害的人太多了，如何为“笨蛋”争口气

阅3转0刚刚

倾听力训练的学习意义

阅2转0刚刚

写作如何实现倾听训练

阅1转0刚刚

写作课堂的倾听训练

课堂倾听训练系统建设的必然性与迫切性

阅3转0刚刚

听出学生可能的缺失

阅1转0刚刚

整本书阅读教学设计策略

倾听的任务是领悟被听者/倾听中发现的阅读力缺失现象

阅1转0刚刚

由课堂倾听扶正孩子学习观

阅1转0刚刚

从倾听发言的入门阶段向倾听需要的关键需要转身

阅1转0刚刚

学习情境设计真实性的必要

阅6转0刚刚