2009年秋学期过半，我校转来一位新同学，名叫罗冬梅。教务处先后把她安排到两个班级都被班主任退了回来。最后教务主任找我谈话，希望我能支持学校工作，接纳该生入班。我二话没说，就把该生领进了自己所带的班级。真是“名不虚传”，罗冬梅进班不到一个星期，便和两位同学打过架，和数学、英语老师顶过嘴。又有同学向我反映：课余时间罗冬梅全在街上闲逛，还上网吧和不三不四的男孩子交往……得知这些情况后，一向以管理班级严格著称的我真是无法接受。班里的许多同学也火上浇油地说：“赶走她算了——反正她本来也不是我们班的学生。”一气之下，我真想这么做，可转念一想，罗冬梅毕竟还是个不懂事的孩子，将心比心，如果她是自己的孩子，能一赶了之吗？于是我决定先摸清情况再说，为了不引起别人注意，我让自己的妻子（本班数学老师）配合我，把罗冬梅找到家里了解情况。得知罗冬梅的父亲因中风瘫痪在床，母亲也离开了她，家里的境况一言难尽，我的心情很沉重——真是“幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的不幸”。罗冬梅太缺少爱了！她太需要温暖了！那天我没有过多责备她，只是委婉批评了她的缺点，然后找来几件自己女儿穿的半新衣服和一床毛毯给她，并给了她200元钱，叮嘱她要好好照顾自己父亲的日常生活，鼓励她改正缺点，好好学习……罗冬梅哭了，哭得很伤心。这以后她开始变了，变得开朗了，变得尊重同学和老师了。她还主动找我反映班里的情况，把我当成最可信任的人。我又让妻子时常喊她到家吃饭，谈心，嘘寒问暖，还帮她洗补衣服，尽可能多给她家庭般的温暖和父母般的爱。罗冬梅也没辜负我的期望，在2010年中职招生中，她填报了某职高服装设计与工艺专业并顺利被录取。时至今日，她仍保持和我的联系，逢年过节，她就像走亲戚一样，到家看望我。我也给予她力所能及的帮助。
"没有爱就没有教育”， 爱学生是教师职业道德之本。在日常教学中，我们应坚持用言语引导学生，用行动影响学生，用真情感化学生……学生感受到老师真诚的爱，自然会用信任与爱戴回报。而这种信任爱戴正是“问题学生”良性转化的前提。从这个意义上说，确实存在“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”
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