备课（7）：如何有效开展集体备课？

集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。集体备课有助于充分发挥教师团队集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现教学资源共享，促进教师从单元整体上驾驭教材。

当前大多数学校都在开展集体备课，但笔者调研，大多数集体备课都流于形式，很难落到实处。具体表现为：

一是缺乏有效的组织。虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。

二是缺乏实质意义。虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。

三是缺乏深入研讨。虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成……

四是集体备课与上课“两张皮”。尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。

五是集体备课存在“四多四少”现象。即讨论教学进度多，讨论教学内容少；讨论上课程序多，讨论学生反应少；讨论怎样上课多，讨论为什么要这样上少；讨论习题内容多，讨论如何出题少。

究其原因：一是教学本身是教师的一种个性化的行为，部分教师不愿与他人共享自己的经验；二是备课组长或教研组长不知道如何有序、有效开展集体备课；三是学校有关集体备课的制度可操作性不强，检查监管力度不足；四是缺乏专业引领。

实践证明：集体备课能够凝聚教师团队集体的智慧，促进教师专业发展，实现教育资源共享，增强团队协作精神，浓厚学校教研氛围，提高课堂教学效果，那么如何有效开展集体备课呢

一、确定集体备课的组织形式及参加人员。同年级同学科教师可根据教学目标按教学进度开展集体备课；不同年级同学科教师可按课型进行集体备课，也可随机交替进行集体备课。

二、明确有效开展集体备课的原则

原则1“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

原则2“七备”：备思想（理念）、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

原则3“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。

三、集体备课的操作程序和基本流程

基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

基本流程：确立课题 —— 组内讨论 ——确定主讲人（形成初案）——集体研讨（形成共案） —— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪） ——课后交流反思 ——再次备课——资料保存

四、个人初备

基本要求 ：脑中有纲（标）、腹中有书 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 。

具体要求：

一备理念。学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征；效益观。学习要讲究效率，追求效益；创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。

二备教材（“八点备课法”）：重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

（1）依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。

（2）深入研究教材，创新教学手段。

（3）备出教参上没有的东西（来于教参，又高于教参）。

（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。

（5）备问题的预设及设计意图

三备学生：教师要熟知学生的认知规律（视觉、听觉、动觉），记忆规律，生理规律；充分了解学情，备出不同层次及不同要求；以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。

四备教法：“教无定法，贵在得法。”

五备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。

六备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。如如何利用板书、教具等激活课堂。

七备教学过程：（1）引入 ；（2）教学环节 ；（3）问题的预设与生成的处理预案；（4）总结 ；（5）板书设计；（6）练习设计（课堂和课后）

五、集体研讨。

在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：

1.说教学内容: 教材内容，教学目标，教材处理。

2.说学生: 一是分析学生知识、能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀，学习本节课可能出现的知识障碍及其解决对策；二是分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策；三是说教案的可适性。

3.说教法:说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到面：

一说本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

二说本节课所选择的教学方法、手段以及对它们的优化组合及其依据。无论以何种教法为主，都要结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合。

三说教师的教法与学生的学法之间的联系。

四说如何突出重点、化解难点的方法。

4.说学法：本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：

一是结合本节教材特点和教学目标，学生应采用怎样的学习方法，这种学法有何特点？如何在课堂上操作？

二是本节课中，教师如何进行学法指导？如何将学会转化为会学？怎样适时融入学法指导？

三是学法指导要体现在课前、课中和课后。

5.说教学手段 ：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。

6.说教学过程 ：说教学过程是说课的重点部分，具体做到：

一说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。

二说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何衔接过渡。

三说教学重点、难点的教法设计。

四说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

五说作业设计：一说作业（练习）设计的意图和目的；二说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）；三说不同层次的作业及对不同学生的不同要求；四在下次集体备课或教研会上说巩固训练后的反馈。

六说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。

六、修正教案。在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，不断充实、完善教案内容。但教案千万不能千篇一律，千人一面。要做到：

1.每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

2.每一位教师要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

3.教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。

七、教学实践（重点跟踪）。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

  八、课后交流、反思。一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师课后要进行交流反思，肯定优点，指出不足，扬长避短，促进今后教学水平的提高。

九、资料保存。保存资料，供以后研究和参考。

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附：本专题相关文章：

（1）备课的理论基础

（2）备课的实践基础——课型：试卷讲评课（复习课、练习课）怎么上

（3）备课应有哪些具体内容和要求

（4）80%以上教师课堂教学目标表述不正确

（5）从备课角度反思课堂低水平重复的成因

（6）如何提高备课效率

（7）如何有效开展集体备课