集体备课是现代教学中不可或缺的重要内容，是促进教师相互合作和专业发展的有效形式。所以集体备课有利准确把握课程标准、重难点，发挥集体智慧，资源共享。培植交流、合作、探究的学术氛围，缩短青年教师的成长周期。
一、主备人初备
1、备教材：需准确备出教材的重难点，备出教参上没有的东西，源于教参又高于教参。备出章节之间的过渡与衔接，以及知识的拓展与深化。备出问题的预设和意图等。
2、备课标：需备出本节内容中的知识与能力点在课程标准中的要求层次，以及在考试中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相关内容。
3、备学情：要以学生为本，以学生为出发点，充分了解学情。站在学生的角度思考问题，备出不同层次学生的学习需求以及知识延伸需求。
4、备教法：寻求学生易于接受、有效的教学方法，包括课前准备、课上如何突破重难点、课后巩固等方面。
5、备学法：要学会换位思考，探究怎么学才能有效，进而对学生进行学法指导。
6、备教学过程：包括课题引入、知识链接、新知探究、典型例题、实战演练、总结升华、课堂检测、布置作业、板书设计等名个环节，都要精心设计，精心准备。
7、备作业：主备人应根据课程标准和大纲，挑选那些具有典型性、趣味性、富有生活气息、充满时代感的题目作为作业，力求少而精，既保证学习效果，又减轻学业负担。设置作业时，还要根据学生实际情况，把作业分成必做和选做两部分，尽量避免程度好的学生'吃不好'、程度差的'吃不了'的问题。
8、备检测：设置一定量的测试题，不失时机地对学生进行检测。为使测试题更具针对性、实效性，主备人要依据课程标准，编制“试题命制双向细目表”。
主备人在以上基础上形成一个完整的教学方案，并在说课之前将教学方案的电子版发到本组每位教师，让每位教师'挑刺'、找手病。
二、主备人说课
说课要涵盖教学设计的每一个环节，包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等。
说教学过程：要说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排;要说教学环节的安排，包括如何引入新课，如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接；要说教学中突破重难点的教法设计。
说板书设计：包括板书内容、板书与教学的关系，如何使板书更具针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性；要说作业设置，即每道作业题设计的意图和目的；要说学生在做作业时可能遇到的问题和困难，力争在课堂教学中先期解决。
要说不同层次的作业及对不同学生的不同要求；要说教学反馈，即预设与生成的处理，要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策等。
三、研讨与修订
主备人说课完毕后，要在备课组长的组织下对主备人的教案和说课情况进行入讨论，每一位教师在集体备课中积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。意见达成统一后，对教案进行修订，形成共案。
四、教师个人加工
每一位教师要在共案的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理。论、教学方法、教学内容的理解等，在集体备课之后进行二次备课，对共案做适当调整，使教案具有个性化特征，即形成个案。
五、实践与反思
教师依据教学个案进行教学实践即上课，课后要认真做好教学反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，以及拟改进的措施等记录在案，作为以后的借鉴。只有这样才能不断进步。
六、资料保存
仔细保存好个案等有关资料，供以后研究和参考。集体备课活动的开展，虽有一个基本模式，但在具体实施过程中要灵活机动，要努力做到省时、省力、有效、高效。
所以集体备课的一般原则，'四定'、'八备'、“六统一'。“四定”是指定时间、定地点、定内容、定主备人。“八备'是指备教材、备课标、备学情、备教法、备学法、备教学过程、备作业、备检测。“六统一”是指同一层次班级要统一进度、统一目标、统一重难点、统一每节课授课的共性内容、统一作业、统一检测试题。操作流程是，初备→说课→研讨→修订→加工→实践→反思→保存。
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