5月25日，第18届上海市社会科学普及活动周“科普走进幼儿园”立体化专题宣传周现场活动暨上海学前教育网课程通“科普资源库”启动仪式，在上海儿童博物馆开幕。
本次活动由上海市教育学会、上海市托幼协会和上海市教委信息中心学前教育信息部共同主办。
01。
科学教育如何进幼儿园？
“科普教育”如何进幼儿园？上海市徐汇区科技幼儿园（下文简称“科技幼儿园”）为我们展示了他们的探索成果。
在活动现场，科技幼儿园创设了“自然·智能”、“环保·生活”、“科技·未来”——3个主题区域，将“乐玩科技”的理念与方法贯穿其中，引导孩子们在玩中探索世界、在玩中发现问题、在玩中学会交往。
“自然·智能”区域打破了教室相对封闭和单一的格局，将“虚实交互”的自然丛林展现在孩子面前，用亲身体验、自然感知、游戏化的方式，帮助孩子们解决问题、发现问题，经历探索的过程。
“环保·生活”区域，科技幼儿园将他们科技节——“环保科技 快乐生活”的主题，渗透在个别化学习活动中。通过孩子们的叙事与作品表达、工程建构及科学技术的欣赏，让孩子们在“玩中”体验环保。
“科技·未来”区域则在机器人编程活动中融入STEM要素，并体现了跨学科融合。在这一活动中，老师还使用了智能设备记录全过程，为了观察与评估孩子们的时时表现。
02。
“课程通”新增300件科普类精品视频资源
此次活动中，上海学前教育网课程通“科普资源库”正式启动（网址：http://kct.age06.com）。平台新上线300件科普类精品视频资源，多数为精选的国外优质科普视频资源，覆盖动物、植物、天气、生活常识、社会、食物、人体领域7个主题。
“科普资源库”将满足一线教师解决相关自然、科学方面的资源及知识普及的需要，同时帮助教师提升个人科学素养和教育教学水平。
上海市学前教育信息部副主任茅红美表示，相信这些资源能更好地支持幼儿教师设计开展各类自然、人文、数、常识教育等领域地探究活动，从而帮助培养幼儿的探索兴趣、态度和能力，促进幼儿科学启蒙。
03。
专家会客厅：“幼儿如何玩科学”
值得一提的是，本次活动特设专家会客厅，邀请上海市特级教师黄琼、STEM教育专家王雪华、上海市特级教师茅红美，以及徐汇区科技幼儿园园长汪瑾，就幼儿科学教育的重要性、从小培养孩子科学素养的方法、如何在家开展科学活动等话题展开了对话和探讨。
👇下面，让我们来回顾下精彩Q&A！
Q：我们到底要给孩子什么样的幼儿科学教育？
A：汪瑾：学龄前的儿童的科学教育，主要是围绕“乐玩”两个字，孩子是在“玩”科技，这既是他的一种情感，也是他的一种兴趣。
这就需要我们掌握一些现代技术去辅助我们的教学。一方面这些现代技术能够支撑孩子的学习，另一方面这些技术也能够帮助老师追踪和解析孩子在学习过程中的行为，能反过来完善我们的课程，更加丰富“乐玩科技”的课程体验。
Q：怎么避免知识灌输，给他们更符合他们天性的科学教育？
A：茅红美：我们说“10万个为什么”都是从孩子来。也就是说，孩子天生就有一种对周遭世界的好奇和探究，而这种好奇心、探索的欲望正是我们要去保护、呵护、顺应的。
当然，孩子的好奇心、探究的欲望，虽然是他的天性，但需要成人的引导、教师的启发才能够被激发。所以，其实我们要注重对真实的环境——一种“生活氛围”的营造。
不同的年龄段有不同的好奇。3-4岁的孩子就是让他亲近自然，探究世界，让他对周遭的事物非常好奇。
今天下雪了，为什么会觉得冷？天为什么会变黑？河里面的鱼为什么颜色各异？
其实，生活中充满着科学，充满着变化，我们应该让孩子走进自然，去关注生活，从生活开始科学探索。因为家庭环境是孩子最自然的生活，周围的社区环境亦然，都应该引发非常多的关注。
不需要昂贵的教具，生活教育即是孩子润物细无声的科学教育。
Q：怎么提问，才能让孩子的小脑筋动起来？
A：王雪华：在科学教育过程中，我们提倡一种涟漪式的课程。如果把课堂常常像一潭碧波，很多时候这潭碧波是静止的，然而一石可以激起千层浪，就好比“一问”就可以激发起孩子的思维，并且可以让思维不断产生涟漪。
为什么这么说？刚开始接触一个孩子的时候，可能我们并不知道孩子的认知到了什么程度，更对“如何对孩子提问”产生迷茫。
今天，我们在活动现场看到科技幼儿园的徐老师一开始先问了孩子“小朋友们，我们今天研究植物，对植物有什么问题吗”，这个问题很大叫“开放式的问题”。这种问题没有唯一的标准答案，但有一个很大的好处是可以让老师知道孩子的真实情景、生活经验、心情认知在哪里。
这样，我们就能追随着孩子的兴趣，鼓励他去生活中发现、观察、实验、研究。之后，就可以促使我们开展第二类问题——探究式问题的提问。
在探究问题之后，我们可以通过“封闭式”问题，检验孩子是否厘清了概念，是否获得了正确的知识而没有进入误区。毕竟有些知识，例如蝴蝶的生命周期，是有标准答案的。
最后，我们还可以提一些澄清式的问题，帮助孩子梳理逻辑，问一些拓展性的问题，把孩子的思维引向深入。
Q：什么时候提问最好？
A：王雪华：每个孩子的思维类型是不同的。有研究表明，儿童有七种不同的思维类型，这里举3例。
一种是分析型的思考者。比如我这种，一定要看到某件事情的整个框架结构之后，才能够有问题，才有研究的欲望，这类思考者的优势在于善于解构和建构。
另一种是创意型的思考者，这种思考者非常有学习的欲望，拿到问题后，通常就喜欢问很多“为什么”。
还有一种是疑问型的思考者，这种孩子天生好问，是“10万个为什么”。
针对不同思维类型的学习者，问题的设计方式也是不同的。
比如说像我这种学习者，如果老师上来就开始问我问题的话，可能研究就没有办法接近深入了。
这个时候的话，如果是另外一个创意型的思考者，他可能马上就会跟老师呼应，能够带领我们整个团队把问题深入下去。
在这过程中，疑问型的思考者，天生在脑子中藏有10万个为什么的他，可能会把我们探究的角度引向多元，让我们发现更多的问题，发现更多的角度。
Q：幼儿科学教育中，怎样合理运用信息化技术？
A：茅红美：孩子本身的学习方式就是好奇探究，就是“玩中学”，所以我们要给孩子玩的机会。
我们今天发布的300件科普类精品视频资源，就是为了让孩子在玩的过程中，有更多的视角，更多的经验。因为实际上，孩子要玩的好，还是要见多识广，他们看得多，听得多，体验得多，才能玩得更有趣。
信息技术就能让孩子玩得更有趣。像是雪山、丛林平时是很难见到的，而在科普视频就能达到这样跨时空的新鲜体验，从而促使孩子们的思考。
但同时要注意的是要注意控制接触电子设备的时间，孩子接触信息应用技术的第一粒扣子要扣好。
A：黄琼：怎么来看待信息技术？我觉得这件事要一分为二。
一方面，当信息技术扑面而来的时候，我们要进入这样一个时代，让孩子大胆地接触信息化技术。这里有很多优势，他可以看到当下看不到的东西等等。特别要强调的是，我们应该把信息化技术作为一种学习的工具，一种方法。
当然，我们要正确看待信息技术这件事情。一个是因为孩子过早地接触信息化技术，会影响他的专注力、自控力。
还有就是学龄前的孩子需要大量体验“真实的东西”，要让他们和真实的东西接触，才能形成正确的概念，知道什么是大的，什么是烫的，植物的生长是一个怎样的过程。
真实的体验非常重要，而信息化的很多东西是抽象的，是概括化的。所以，我们这次推出的300件精品资源都是真实的自然和世界。
另据悉，为了使家长、教师的育儿个性化问题得到解决，本次科普周还将邀请专家在上海市科学育儿指导平台（kexueyuer.age06.com）上进行为期一周（5月25日-5月31日）的线上答疑，并科普在园、在家开展科学探究活动的方法与技巧。
记者：朱清
摄影：主办方
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