中考命题对语文教与学的导向分析20110718

2011年7月18日 星期 一 
细究今年的考题，你看到了什么
中考命题对语文教与学的导向分析
曾宪一
中考、高考尚在录取阶段，但明年、甚至后几年的考生就已开始“备战”。在上周举行的2012年新课程教育自主招生培训咨询会上，新一轮的考生及其家长争相查看有关视频，仔细分析发展趋势，盘算着如何应对下一次考试。　　本报记者 孙中钦 王蔚 摄影报道 
 

　　上海市徐汇中学 曾宪一

　　从2011年上海中考语文试题的三大板块可以看出，今后的初中语文教学须注重三点：1.文言文基础，2.重视议论文和散文阅读能力培养，3.突出记叙文写作训练。

　　文言文

　　教与学的底线是扎扎实实落实《考试手册》规定范围内：默写41篇、古诗词理解20篇、课内文言文30篇。

　　“默写”以名句考查为主。虽然能力层级只是“识记”，但教师在日常教学中对学生一定要有“记忆”的指导，不能只让学生死记硬背；考生在学习时一定要注重理解基础上的记诵。建议教师再补充一定量的课外古诗词名句，让学生多积累，不仅对写作文有用，更能丰富语文底蕴。青少年多积累古诗词名句会终身受用，也是实施语文学科素质教育的基本能力要求。

　　“古诗词理解”是词语和语句的理解。词语要重点落实书下注解，理解时要落实诗（词）句“交代了什么”“指的是什么” “写出了什么”“点明了什么” “紧扣了什么”等，把时间、地点、人物、事件和诗词所表达的情感必须理解到位。虽然考得简单，但建议教师在日常教学中还是要进行必要的鉴赏，也可以再补充一些课外篇目。学生也要多掌握一些有关古诗词的基本常识，多了解一些有关诗词的文化常识，乃至著名诗人、词人的风格特色等。

　　“课内文言文”主要考查的是文学常识、语句翻译、句意理解、段意概括和所表达的思想感情。文学常识的重点是课文标题、课文出处、作者、作者所处的朝代和重要的流派等。句子翻译时要求字字对译，要有关键词意识，注意补足省略的句子成分。只是能翻译不等于真正理解，即使理解了也不一定会提炼，培养理解和概括能力是文言课文教与学的重点和难点。

　　“课外文言语段”的选文是120个字左右的历代笔记小品，属于浅易的。考查150个实词、6个虚词和句子翻译的“课内打基础，课外见功夫”能力，文本理解考查的是“原因”“表现”“用意”，概括事件和人物的精神品质能力。

　　2011年整个文言文部分的命题，与前两年保持一致，体现了在继承中稳定的特点。其实，日常学习文言文时完全可以按照中考题型自行命题，进行自练自测。只有课外文言文的最后一题“人物具有的精神品质”“这个文段告诉我们的道理”“这个文段给我们的启发”属于拉分题。

　　文言文教与学的总原则是“记诵+落实”，该背的古诗词名句、实词、虚词、文言固定短语和文学常识全靠日积月累。句子翻译、文本理解、概括事件和精神品质必须要落实到位。

　　学生的语文基本素养大抵是在初中阶段养成的，一个文言基本功较好的学生整个语文素养不会差。只是考试手册规定的篇目远远适应不了真正的初中文言文教学要求，更适应不了高中的文言文教学。建议教与学都要加大一定的量，把课外一些好的文言文当课文学，初步掌握最基本的词类活用，了解基本的句式特点。

　　现代文

　　借助教材中的现代文课文教与学，要高度重视三种文体的基础知识和公共考点：如常见的3500个汉字的正确书写（改错别字），11种标点符号的用法，指示代词的具体指代，词语的语境义，近义词辨析（词语的搭配、词语的感情色彩），呼应句，四种句式的判断和转换，因果句，难句理解，概括段义及其段的作用，五种表达方式的判断及其作用，文章标题的作用好处等。从2011年考题来看，突出整体感知和语言品位是现代文命题的增长点。

　　三种文体具体的教与学重点如下：

　　1.议论文：要重点落实中心论点的概括（含概括分论点）、论证方法的判断及其作用、论证结构、论证的思路分析、补充课外论据等。

　　2.说明文：要重点落实读懂文章内容的信息筛选、说明顺序、说明方法及其作用、说明语言的准确性、概括说明对象的特征等。

　　3.记叙文：要重点落实修辞句的判断及其表达效果、记叙顺序、描写方法及其作用、概括事件和情节、分析人物形象（含概括人物性格特征、揣摩人物心理）、概括中心思想和主旨感情等。

　　小作文的题型有读后感、读书卡片、对对联、手机短信、续写结尾、情景描写、心理活动扩写、缩写、制作贺卡等。

　　现行教材中缺少典范的说明文、议论文，与中考选文差距较大。建议课外补充一定量的典范的与中考选文相近的说明文、议论文当课文学。记叙文的选文重点是记叙性的小小说和散文，要力求文质兼美，有一定的文化品位。

　　作文

　　从近几年中考命题来看，全命题的记叙文是训练重点。在“以文育人”的命题价值取向上要体现一定的人文关怀，在考查作文能力方面的重点：首先，考查确定文体的能力。“悄悄地提醒”“黑板上的记忆”“在学海中游泳”更适合写成记叙文（散文），写成议论文显然比较空泛。这符合《课程标准》和《考试手册》中“能记叙生活中的人、事、物，能说明生活中的事物和事理”的要求。记叙文重在考查叙事、描写、想象、抒情等能力，这也是最基本的写作能力。其次，考查确立写作对象的能力。可以写“小我”，可以写他人，也可以写“大我”——我们。一般说来，以第一人称行文，再选择某个具体的“人”构成写作对象，容易写具体、写生动，也容易构思。再次，考查选材能力。如“悄悄地提醒”中的“提醒”应是善意的，倡导一种“文明”的沟通，因为前提是“为对方着想，保护了他人的自尊心”。写好本文必须“以小见大”、“细节中、小事中见真情”，体现关心、爱护、帮助之情。其实，“悄悄地提醒”的原因和目的，直接影响着事件的价值，进而影响着立意的高下。另外，考查过程和细节描写能力。“悄悄地提醒”引导考生要写出“提醒”事件的完整过程，要有“悄悄地”细节描写，这恰恰是学写记叙类作文的核心要素。提醒的方式必须是“悄悄地”，即“暗暗地”，可以是语言、动作、神态等，语言包括口头和书面两种，神态包括眼神、面部表情等，体现了态度、修养，也体现了劝说的智慧，还体现了和谐的人际关系和文明的程度。

　　作文题只有贴近考生的生活实际，作文时会有话可说，有事可记，有感可发，有情可抒。题目选材的空间开放度大，不过分固定作文时的思维指向，近几年的上海中考作文命题都需要临场构思即兴发挥的机智，能较好地反映考生写作的真实水平。当然，这些题目人人都能写，但要得高分还是不容易的。