创建“书香校园”特色高中
刘建始
学校秉承“办教育就是办一种志存高远的文化，为学生的人生发展奠定基础”的办学理念，历经十年努力，初步实现了“规范、提高、发展”的第一轮办学目标，赢得了良好的社会声誉。成绩面前校领导班子清醒地认识到，实现学校的可持续发展，必须保持昂扬的创新精神，以国家和市中长期教育改革和发展规划纲要精神为指引，走特色化发展之路，继续把学校“办精、办强、办特”，满足人民群众对优质教育的需求。
一、对特色学校的认识
特色学校是在全面贯彻党的教育方针的过程中，在长期的教育教学实践活动中，在学校教育工作的整体或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校独特风格或独特风貌，体现鲜明的学校文化特征，培养出具有特色人才的学校。特色学校建设的核心是特色文化，从某种意义上说，学校之所以成为特色学校，就是因为他创建了一种独特、优质、稳定的学校文化模式，真正的学校特色应该是文化性的，形成独特的学校文化是特色学校建设成功的标志。
二、创建背景
从2003年开始，学校以“与经典同行，以圣贤为友”为宗旨，开展以《论语》《老子》等国学传统名著及诗文为主要内容的学生经典诵读活动，用原生态的，历经几千年磨蚀、检验而流传下来的民族智慧，陶冶学生情操，健全学生人格，培养学生积极向上的远大志向。
几年来，学校开设了经典诵读课程，自行组织力量编撰了，集合中华传统文化精髓的《经典诵读系列读本》校本教材，以诵读传统文化经典为起点，形成了经典诵读、英语诵读、美文诵读系列。同时以活动为载体，促进诵读活动的不断深入，2004年10月开展《激情无限民族魂——传承民族经典文化，吟诵英雄诗篇》展示活动，2006年12月，组织了大型经典文化展示会，2008年6月，组织“弘扬传统文化
为了拓展诵读活动的效果和功能，提升学校的整体办学水平，2008年起学校实行语文教学改革，将诵读活动与语文教学相结合，开展语文生态园建设，通过绿色阅读、随笔写作、学科综合活动，整合语文学科教学，尝试“浸泡—习得”的语文学习方式，推行生活化写作，开展丰富多彩的语文活动，使语文学习活动化、生活化、专题化。在语文学科教学效益提高的基础上，以语文教学改革为开端，实施学校教学改革，进而带动学校综合改革，推行可持续的学校发展战略。
三、指导思想
坚持文化立校思想，秉承读书改变人生，阅读润泽生命的创建理念，以师生养成良好读书习惯为核心，以培养终身学习者为宗旨，通过创设浓郁的阅读氛围，陶冶师生的情操、唤醒师生的理想、改变师生的生命状态，提高师生的综合素养，使校园里真正散发出浓郁的书香气息。
四、特色内涵
创建“书香校园”，其实质就是要营造一个健康向上、和谐愉快、以适应和支持师生的发展进步和健康成长为本的生活和学习环境，在充满人文气息的环境中，使读书成为习惯，成为伴随人终生的生活方式，学习成为乐趣，形成风气，让师生在阅读中不断吸收精神营养。浸润在精彩纷呈的书香世界，他们真切地感受书籍对智慧的启发和心灵的陶冶，生命受到润泽，潜移默化中厚积文化底蕴，提升文化品位，丰富精神世界，提高道德修养，身心和谐发展。
五、创建目标
探索以课堂教学为主，课外、校外为辅的书香教育模式，提高师生的人文素养，使教师和学生具有终身学习的能力和兴趣，享受学习的快乐，感受生活的幸福。全面提高学校的教育教学质量，建设特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展、全市知名具有文化品格的精品学校。
六、改革措施
1、精神引领，让阅读凝聚心志
学校精神文化以强大的影响力规范着学校的教育气质，建设特色学校，首先应该以凝练学校精神文化为起点，建立积极健康的主流价值观。适应书香校园建设，将学校校训确立为“阅读改变命运，行动铸就辉煌“，将教风确立为“ 享受阅读，享受教育，享受人生”，将学风确立为“让读书成为习惯”，引导师生以阅读滋养内心、养育精神，让读书成为融入学生灵魂、营养学生一生的精神食粮，让书香文化引领师生共同成长，凝聚师生心志，使读书真正发挥提升学校文化品格的强大作用。
2、打造环境，让阅读浸泡校园
充分利用一切条件构建书香文化环境，让师生浸泡在浓郁的书香氛围之中，使教育成为一种自然的存在，校园成为师生共同的精神家园。
（1）以学校为中心的环境建设：
提升改造现有校园环境文化，在环境建设上实现有藏书之所，有读书之处，校园充满书卷气息。建设校园内激励读书的标志性建筑，让学生一走进学校就能感受到视觉冲击，激起读书的欲望，设立校园图书站，摆放校内读书长椅，使学生能随时坐下来读书。完善环境文化设计，力求环绕校园的每一面墙壁，每一个角落，悬挂的每一幅作品，站立的每一个宣传版面，生长的每一株花草树木都富含文化气息，起到熏陶感染学生的作用。教学楼内布置能激起学生读书愿望，与“书香校园”建设相得益彰的走廊文化，根据学生实际，不同的教学楼、不同的楼层确立不同的读书主题，建构相应的版块，在向学生展示灿烂的中外文化，让他们在不经意间学习积累的同时，激起他们对学习的浓厚兴趣。安放楼内电子阅读设备，让学生随时随地了解外面的世界，实现阅读延伸。进一步完善学校图书馆建设，每年增加图书，不断丰富藏书，坚持全部图书每天对师生开放借阅。进一步提升改造，布置舒适优美的教师读书室，增加教育教学报刊、杂志的订阅种类，增加教育教学理论书籍，使之能体现休闲、品位和时尚，让读书与舒适相连，把教师读书室办成集教师休闲、沙龙研讨、读书交流的综合场所。充分利用校园网络优势，在学校网站上开辟“网上图书室”、“新书介绍”“阅读指南”“读书简报”等栏目介绍相关信息，让浓浓的书香从网络中悠悠传出。通过发家长信、开家长会、家访等形式，让家长感受学校的书香文化，支持学校书香校园建设。
（2）以班级为中心的环境建设：
建设成长型的班级读书文化，围绕“书香校园”设立班级读书园地，通过展示制作读书名言书签、张贴读书名言书法，设立班级板报读书专栏等方式，营造班级读书氛围。根据书香校园建设的进展情况，不断进行拓展延伸，形成系列化。进一步加强班级图书超市建设，增加班级藏书数量，丰富藏书种类，规范自主借阅管理，开展优质班级图书架的评比活动，激励学生爱书、读书。倡导学生建立家庭图书架，定期向学生推荐藏书目录，宣传表扬家庭藏书量多的学生，组织学生家庭藏书交流活动，让书香飘进每一个家庭。
（3）以年级组为中心的环境建设：
营造年级组在公室内的读书氛围，将书香办公室建设纳入优秀年级组评选之中。建立年级休闲书吧，为年级教师创设休息读书的舒适场所。以组为单位建立年级组电子书库，让教师在备课之余可以随时阅读。鼓励教师藏书，订阅教育报刊，每年向教师推荐书籍，定量报销书费，
3、教师垂范，让阅读助推成长
没有教师的专业成长谈不上学生的良好发展，只有广泛阅读和深入的思考才能造就不断成长的教师，教师是校园的第一阅读环境，是阅读的示范者和专业指导者。
创建教师学习共同体，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。教师制定读书计划，建立书友会，在教师间开展读书心得交流会、读书主题征文竞赛、读书主题竞赛、经典诗文诵读、读书成果展览等活动，经常性地组织教师读书沙龙和论坛，激发教师读书热情。要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育科学，悟学生心理；读报纸杂志，知天下大事。使教师在阅读中，以原理掌握、方法实施为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。通过阅读激发教师的持久兴趣，引发可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。要求教师加强对学生的阅读指导，跟踪检查记录学生课外阅读情况。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节等活动，达到师生共同成长。
4、建立机制，让阅读润泽生命
急功近利开展一时的读书活动不会有好的效果，只有长期坚持，有效拓展，才能润泽生命。建立激励机制和合理的评价体系，形成制度，保证读书活动健康、有序、持续地向纵深开展。树立教师读书典型，每学年进行“书香教师”评选活动。为激发学生的读书热情和兴趣，建立文学社团，组织课本剧编写排演评比，开展"书香少年"、"书香班级"评选活动，评选古诗文考级优秀学生，将阅读与学生的行为规范评比相结合，每月评选班级、年级的阅读之星，学期评选一次校级阅读之星。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡、古诗文考级等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。倡导亲子共读，开展书香家庭评选，建立家校读书互动机制，建设学习型家庭，营造学生成长的理想环境。
5、活动承载，让阅读丰富生活
有计划地开展古诗文考级活动，举办"读书节"、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等读书活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香家庭”、“书香少年”、“书香班级”、“古诗文考级”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。举办有主题的系列读书节活动，设立校级、年级、班级和学生个人四个层面的活动，开展"我最喜欢的一本书（或一篇文章）"读书征文竞赛、读书节节徽设计征集竞赛、书签设计征集评选、书香班级书香少年评选、好书推荐会、优秀读书笔记展、制订一份读书计划、学生个人习作专集展览、古诗文考级、年级半日读书、读书节成果展示、读书节文艺汇演等活动，既培养阅读兴趣，又丰富校园生活。
6、读写同行，让阅读积累智慧
写既是吸收思考的过程，也是提升内化的过程，一篇篇文章，能在阅读之路上作为台阶垫高师生遥望的视野，写能推动阅读的深入开展。继续提高校报、校刊的编辑质量，增加发行密度，由季刊变为月刊或双月刊，给学生更多展示读书写作成果的机会。继续开展学生优秀作品评选，编辑学生优秀作品集，加大学生作品发表的推荐力度，激发学生的读写动力。办好教师读书博客，要求教师定期书写教育教学反思，进行读书笔记、心得体会交流评比，出版教师优秀随笔，促进教师教育智慧的总结积累。
课程是学校办学思想的载体，是实现教学目标的媒介和途径，是学生精神和知识成长的营养，特色课程的更高境界，是走向课程的校本化。继续深入推进经典诵读活动，进一步修订完善经典诵读校本教材，探讨经典诗文诵读课教学模式，通过诵读经典诗文，让学生积累知识，陶冶情操，升华人格。深入开展语文生态园的改革研究，不断提高绿色阅读和随笔化作文课的教学水平，尝试语文学科的大整合，建立阅读课、随笔课、知识课、实践课之间的有效联系，提高学科整体教学效益，形成学科教学特色。开发与学生品德教育、人文修养相结合的阅读指导教材，开设阅读方法选修课程，在陶冶学生情操的同时，教会学生读书方法，培养终身学习能力。
8、建构课堂，让阅读生成效益
学生学习首先是与文本的对话，阅读能力是学习的基础。落实新课程自主、合作、探究的学习要求，运用建构理论指导教学，强化以学生独立思考、自主建构为导向的课堂教学改革，让学生以阅读自学作为每节课学习的起点，让自主学习、独立探究作为学生合作的前提。继续深化我校三六教学模式的研究推广，加强学科构建完善，建构科学高效的学科模式系统，形成以自主阅读为起点，动静结合为特点，凸显独立思维，有效合作互动的书香学习型课堂，使学生在课堂上不仅能掌握知识，增长能力，更能学会学习，享受快乐，提高课堂教学的综合效益。
七、保障措施
1、加强组织领导
实行校长负责制，成立以校长为组长的规划执行领导小组，实行项目负责制，由副校长带领各项目负责人具体组织项目的实施，领导小组对规划的执行定期调度、指导、点评。各项目负责人每学期向领导小组汇报一次项目进展情况。
2、加强过程管理
总目标分解为部门目标，落实部门任务及职责，以行政会例会、月汇报交流等形式定期进行情况汇总，各有关部门制订相应的制度，保证规划的顺利实施。总目标分解为阶段目标，以学期、学年为单位，依据学校总体发展规划，制定详细具体、可行、可测的部门阶段安排。
3、加强经费保障
在创建过程中，由浅入深，扎实推进，不急功近利，设立专项基金，加强硬件投入，保障活动经费到位。
4、加强课题研究
做好特色高中建设的十二五课题规划立项，组织多层次的研究，以课题研究为先导，推进整体建设。
八、阶段安排
1、梳理启动阶段（2011年5月至2012年7月）
完善创建方案设计，成立创建组织机构，做好宣传发动工作，启动校园环境提升改造工程。对有关项目进行原有工作的整合梳理，确定项目构建方案并继续组织深入实施，落实各项活动。启动特色校建设课题研究，在研究中进一步完善创建策略。
2、中期提升阶段（2012年7月之2013年7月）
总结第一阶段工作成果，查找创建过程中存在的问题，确定推进方案，寻求突破提升。
3、总结评估阶段（2013年7月至2014年7月）
再次进行总结梳理，弥补问题和不足，完成校本课程的开发，形成校本课程体系，做好自评，接受市教委验收
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