现象5:一心二用:一手拿着听课本,一手拿着自己上课要用的练习或资料,表面上好像是听课,实际上更多的时间是在看自己的资料。
以上列举的四种听课现象,明显是流于形式的听课,是被动应付的典型表现。本来开设的观摩课或示范课是最好的专业培训。俗话说,百闻不如一见,直面课堂教学远胜于干巴巴的理论培训。在观摩课或示范课中,你可以“一读”:解读领会授课老师的教学设计(学习案设计)的意图;“二观”:观看课堂教学中师生、生师以及生生之间的互动状态;“三思”:思考一下授课老师组织每一个活动的意图是什么?体现了什么教学理念?如果自己来上这节课又如何?“四评”:课后尝试评价一下这节课的优点与不足,哪些是可以从中得到启发与借鉴的?哪些地方是可以进一步改进的? 依我看,流于形式的听课至少体现了以下“四失”:
一是动机的缺失:反映出老师没有明确的听课目的,内心没有真正的内驱力,只是被动地跟着别人走;
二是机会的错失:本来听观摩课、示范课的机会就不多,但机会来了又不好好珍惜,的却很可惜;
三是时间的流失:一节课的时间起码就是40分钟,与其浪费了这40分钟倒不如安排它用。一方面说平时时间不够用,另一方面又在随意浪费时间,这又何苦呢?
四是人格的丧失:静心倾听,尊重别人,是做人的基本原则,听课过程中开小差或聊天就是对授课老师的最大不尊重。凡事应该换位思考,假如自己来上课别人也采取同样的态度来听课,你的感觉又如何?
说实在话,流于形式、被动应付的听课实在不可取,虚伪的积极与真实的消极并没有什么差异。作为听课者,最重要的是要自知、自觉与自醒,在没有把听课的目的搞清楚前就不要被动、随意地走进课堂。一个好的听课者必须体现以下“四心”:
1.虚心:抱着虚心向别人学习的态度走进课堂;2静心:既来之则安之,静心倾听;3.细心:细心观察,捕捉细节;4.用心:用心思考,用心领会。