作为一个初中教师，在多年的教学工作中，我发现我所接触过的学生存在一个普遍的问题，那就是许多学生的智力通过小学以来的多年教育，不但没有提升，反而下降了，他们的思维能力在某些方面甚至还不如幼儿园的小朋友。而那些聪明的学生，据我观察，如果接受的不是这样的教育，那肯定会比现在更加聪明。
为什么接受了这么多年的教育，学习了这么多门课程，反而会出现这种情况呢？我们反省一下就能明白，因为你即使没当过老师，肯定也当过学生。经常出现这样的情况，我在课堂上提出一个非常简单的问题，在我看来是不假思索的，无论学习成绩好坏，凭常识就能回答出来的问题，但几分钟过去了，几十人的课堂都没有一个学生回答，或者寥寥无几的学生举手。我觉得我的问题如果放在幼儿园，那一定会有很多小朋友七嘴八舌的抢着告诉我答案。因为这个问题是没有唯一答案的，你只需要说说自己的想法就行了，但是有那么多学生都无法回答。这说明学生已经普遍丧失了想法？的确如此，但也不能完全这样说。因为我还发现了另外一个现象，这些对简单问题都哑口无言的学生，在课后谈论起八卦无厘头的东西却思维非常敏捷，只是到了课堂上，他们的脑袋就好像冰封了。是谁冰封了他们的大脑呢？当然我们可以把责任都推到应试教育的体制上，但是具体执行教育教学任务的千千万万的教师，他们就毫无干系吗？不，我觉得他们所要承担的责任应该比教育体制更大。正是教师落后的思维模式影响了他们对教育教学的认知，从而弱化了学生的智力和思考能力。
或许我们会觉得在应试教育的体制下，在考试指挥棒的影子下，教师也是无可奈何的，所以这不能怪老师。无可否认这确实是一个重要因素，但这个因素并不足以让教师推卸责任。因为教师在教育教学中是存在一定自由的，你不能改变教育体制，但是你可以做出不同的选择，对教育教学方法的选择。应试教育的成因是非常复杂的，在一个较长的时期内都是很难改变的。但是教师可以而且应该在应试教育的体制下尽量对学生实施素质教育。这是一条可行的道路，而不是像有些教师的所作所为，比应试教育更应试教育。这样的教师往往被看做很有责任心的老师，整天讲卷子改作业，进行题海战术，重复灌输一堆知识点，把提高分数当成首要目标。他们是应试教育的推波助澜者，他们是没有思想深度的教书匠，不能算是真正的教育工作者，因为他们并不理解何谓教育。
学生对于常识性的问题或者稍动脑子自由发挥即可的问题都回答不了，还不如幼儿园的小朋友，就和这些教师的教育教学方式存在重大关系。简单的说，他们的教育理念就是学生守则，他们的教学思想就是标准答案。他们只想教出循规蹈矩的学生，忽视了人的特点，把学生当流水线上的产品，统一标准进行批量生产。如此下来，学生的思维和智力怎么可能不出现退化呢？这样的教育其实是一种反智的教育，学生越读越傻也就情有可原了。
在长期的学校教育中，学生幼儿时代的想象力和丰富的思维力以及童言无忌畅所欲言的语言表达能力都在不断被阉割，学生的脑袋由当初的天然模式转变成了考试模式，不敢自由思考，不敢自由表达，满脑子都是标准答案，久而久之，学生就放弃了对问题的自主思维。老师一提问，学生就在下面翻参考书找答案，或者表面上独立回答了问题，但那个模式与参考答案并无二致，从来不会也不敢从独特的角度来思考问题，给出与众不同的答案。这是一种驯化的教育，是生产螺丝钉的教育。但是在今天这个时代，我们早应该摒弃把学生培养成螺丝钉的观念，因为这个时代的核心竞争力就是创新，培养学生的创新意识和创造能力，让学生将来可以研发出新的机器，而不是把学生变成机器，这才是教育工作者的目标。
即使面对应试教育体制还要继续延续的现实，教师也是可以有所作为的。普通一线教师可以让课堂变得灵活起来，把全面开拓学生的想象力，培养学生的发散性思维和创造性思维，丰富学生的精神世界当成第一目标，考试成绩只是第二目标。而那些有资格命题试卷的教师，是不是应该为试卷答案的多样化，试题的可选择性而努力呢？一道题目可以有多种解答，一份试卷有多道可以让学生选择去做的试题，我觉得这都是值得尝试的。
退一步说，如果学生多考几分是通过越学越傻作为代价的，这个意义又有多大呢？在激烈的社会竞争中，这样的学生将来可能还不如没上过几年学的人，读书无用论从这个角度而言还确有道理，非但无用而且还有毒副作用。反之，如果一个教师为了提升学生的品质，教出具有独立思想和人格的学生，即使付出少考几分的代价，那也是非常值得的。这样的教师牺牲了所谓的业绩，影响了自己评职称和晋级，但是他教出了一批真正优秀的学生，这样的学生可能没有高分，但却拥有智慧、思想和阳光的心态，以及自学的能力，他们必定能够过上属于自己的幸福生活，同时促进社会的进步。我觉得这样的老师才是真正有良知的老师，是一个有高尚理想的老师。我要为这样的老师点赞。
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