著名教育学家夸美纽斯在其著作《大教学论》中曾提出一种伟大的教育理想：找到一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧哗、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和进步。
曾几何时，这也是我的理想，教师上课，只需要说几句话，告诉学生要做点什么，学生就会兴致勃勃地干起来。而且，想象力惊人的丰富。师生之间说说笑笑的，转眼就是一节课。学生学得开心，教师教得轻松，作业也很满意。如果可以这样，那好了。可事实上，几年的美术教学实践证明，这并不是容易的事。要不就是担心学生听不懂讲多了，学生美术作业的时间不够；要不就是少讲了，学生有时不知所措，作业效果不好。新的美术课标提出：提倡师生互动，平等参与；倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；由教学模式化向教学个性化转变。几年来，我一直在探索，努力寻求一种新方法，以实现心中的教育理想。当我看到江苏省洋思中学的做法后，深受启发和鼓舞。
江苏省洋思中学是一所农村中学，多年来不断实施教学改革，摸索出“先学后讲、当堂训练”的教学模式，取得了突出的教学效果和轰动全国的效应。我们透过现象看本质，洋思中学教学模式仅仅是外在的表现形式，从根本上说其可贵之处在于贯穿始终的先进教学思想和教学理念：相信学生，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，教师从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。其可贵之处还表现在全校上下团结一致，勇于探索、不断进取的精神。洋思中学的事实告诉我们：强调学生的主体地位，教师的主导作用，有利于调动学生学习的积极性、有利于提高教师教学的效率、有利于培养学生的能力、有利于解决后进生的问题、有利于减轻学生过重的课业负担。我想：学习洋思经验切忌生搬硬套，切忌流于形式、走过场。这就需要我们一批教师深入学习和思考、探索与实践，形成一套与我校实情相符的教学模式。
结合东莞私立学校的具体情况和美术学科的性质，我总结出的方法就是：少教多学创高效。也就是抓住课堂教学改革这个中心环节，在素质教育课程化的基础上，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，提高课堂教学质量。
以前的课堂上，教学的大权一直牢牢掌握在教师的手中。因此，教师少教，学生必然就少学，然而，如果教师把教的任务分一部分给学生，又会如何呢？结果就会形成一种新的教学观念。教师把教学的任务分出去了，也就轻松多了。学生有了自我教育的机会，也就积极多了。教师教少了，学生学多了，夸美纽斯的理想不就是这样吗？
当然，实际操作中依然存在困难。教师将部分的教学任务托付给学生，哪些知识可以让学生自学，哪些知识应该掌握在老师的手中呢？正如我提出的观点一样：少教多学。是教少，不是不教。就像老师上课一样，不能不说话，也不能多说话，要少说，但要说到关键的地方去，激发起学生的思维，然后提供大量的时间、大量的机会让学生去思考、探索、表现。这样对教师的要求就高多了，但是从而也提高了教师的业务水平。更关键的是，要实现少教多学，只有充分发动和依靠学生才能达到。但正如我在教学实践中体会到的一样，发动学生？说难不难，说易不易。让整节课依靠学生进行？更是对教师能力的大测试了。在一段时间的尝试后，我的训练方法有了一定的效果，美术课堂作业的质量有了明显的提高，我还发现了一些美术小天才，为以后的美术参赛打下基础。
洋思经验很值得我们学习研究，我们要联系自身的教学实际，取他人之长补己之短。不断提高自身的素质，这就需要我们学习、学习、再学习，时刻以学生为本，注重培养学生的创新精神，让每一个学生在快乐中学习，在美的熏陶下快乐成长。
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