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程老师是一位非常负责任的老师。出于对我的信任，他把自己的郁闷说给我。程老师在微信中说：“差不多一样的分班基础，过了不太长的时间，在一个学科，平行班就出现了十几分的差距。即使是自己一个人所教的不同班级，在这个学期的两次月考和一次期中考试中，彼此也相差这么多。我很奇怪，也很郁闷，都是一样用力，为什么出现这么大的差距？”
由于对程老师所说的具体情况不是很了解，所以我只能在原理层面、在一般的认识层面大致地谈些想法。如果可能，我们可以和程老师一起，对于他所教的班级做出深度调研与分析，提出差异化的教学方案，进而让教学设计更加符合班级的实际情况，更加符合因材施教的原则。
1.需要看到“貌似相同”背后的深层不同
分班时基础差不多，其实可能存在很大的不同。有些不同，是不能用用分数能衡量的。
比如，基于s形分布的分班方式，只考虑了学生在总分上程度接近，却忽略了他们在总分构成上的彼此差异，其实一样分班的学生可能会出现文理方面的不同倾向。
又比如，在总分基本相同的背后，还存在着不同班级学生性格偏于内向与偏于外向的不同，进而会出现不同的“班级性格”。
再比如，不同的班主任，基于不同的工作思路与不同的工作方法，也对看似一样的班级施加不同的影响。这也构成了班级之间的彼此不同。
还比如，不同的班级会有不同的教师组团方式，这也是影响你教学成绩的一个因素。某班一个“特别厉害”、留作业特别多的老师，势必会挤占学生的更多时间。
再比如，不同的原生家庭对于学生发生的影响，不同的学生领袖对于班级的影响，不同的学习困难学生对于班级的影响，不同的中等生群体对于班级的影响……，这些都是在不同的班级分析中需要考虑的因素。
总之，一定要注意到不同班级的彼此不同。我们曾经说的备课中的“备学生”，大概就是这个意思。当然如果可能，我们还需要对于学生做出更加细致的调研与分析。
对于“备学生”这一事情而言，最好的方式就是走到学生中间，跟他们进行不设预定立场的交谈，这是深度了解学生个体、了解学生真实学习需求的最有效措施之一。
2.让课堂有别于工业化生产的车间
程老师所说的面向不同的班级“一样用力”的做法，是很多老师共同存在的问题。为此在实践中需要注意两点，一是要关注“分班时不同班级分数接近”这一现象背后的深层不同；二是要注意到课堂和工业化生产车间的不同。在车间里，一样的原料，通过一样的工艺，把握一样的标准，就会制造出一样的产品。然而课堂却大不相同，对于每一名学生的认识都是非常艰难的，对于更多学生的认识就更加艰难。所以，我们不能把课堂等同为车间，不能把学生等同为原料与产品，我们需要关注到这一工作的艰巨性与复杂性，而不该期待一样的用力就产生一样的结果。
基于上述分析可知，针对不一样的班级，原则上应该不一样地用力。所谓不一样地用力，就是多分析不同，然后采取不同的教法。我想，这或许是解决问题的突破口。
龙生九子，各有不同。在体现教学共性的基础上，力求关注到不同班级的差异，关注到同一班级不同学生的彼此差异，是教师专业能力提升的方向与路径，也是提升教学质量的必然要求。
3.做好合学、合教、合育等综合配套工作
程老师在微信中说：“这个成绩低的班级，整体纪律松懈，上课走神，开小差，交头接耳，说闲话的多，学案周清综训等作业不完成的多，不按时上交作业的多，虽然也采取了一些措施，但收效不大。”可见，班级成绩不是由于任课老师一个人的行为所能决定，而是受制于班集体建设。
鉴于上述情况，作为科任教师，可以主动和班主任老师合作，一起分析问题，一起提出解决方案。当然，老师之间的协调需要一定的艺术性，需要注意到对方的可接受程度。如果能够赢得这一支持当然更好，如果不能，就采取其它配套措施。
对于学生课上的不良表现，我们还可以从学生和教师两个方面去分析，去解决。
从学生的角度看，他们缺乏自制力，缺乏更高的目标追求，缺乏榜样的力量，都可能导致这一局面。所以，需要正面揭示这些问题，并予以积极有效的正面引导。面对这一不同的班级，需要我们做出不同的更加细腻的工作。
从教师的角度看，我们还可以把面对这一不爱学习的班级当做自己成长的机会。自谦一点看，如果我们的教学设计是欠妥善的，那么所谓的“爱学习的班级”，可能是因为他们更有耐受力，而这个不爱学习的班级，可能是因为他们的耐受力欠缺一些。所以，我们能否通过更加优化的教学设计，让这个不太爱学习的班级学生能够爱上我们的课堂呢？
我们假设，课堂表现不好，是因为他们对于我们的教学“耐受不了”，这就迫使我们改变教学设计。如果这样想问题，我们就应该感谢这个看起来不爱学习的班级。如果我们的教学设计能够吸引他们的注意，那么其它班级的教学一定是能够水涨船高。从前我经常谈到教学设计中的“目标、策略与评价”，面对这个班级，我们更应该从优化教学目标开始(包括环节教学目标)，并围绕目标优化问题设计、话题设计、习题设计、活动设计、情境设计等诸多设计。这样，我们的教学就会因为那些调皮学生的存在而进步。
温暖我们的不是被子，而是我们自己的体温。在面对这一挑战时，我们更应该做的，是让我们的热情不减，智慧增加。
(作者李景龙，北京合学教育研究中心)
合学教育5大特征：
无模式，有抓手；微改良，不颠覆；有主张，不强求；全方位，立体化；全人格，全人生。
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