好老师简介
江剑锷，男，1969年7月出生，现任教于福建省龙岩市永定区湖坑中心小学，中学高级教师。从教30年来曾荣获“福建省优教师秀”“福建省农村骨干教师”“龙岩市第一批‘名师’”“龙岩市语文学科带头人”“龙岩市骨干教师”等称号，致力于永定客家土楼文化与语文教学有机结合的校本研究，撰写教育教学论文在《中国教师报》《教育文摘周报》《教师报》《德育报》《新教师》《小学语文教学》《江苏教育》《江西教育》《湖南教育》《教育视界》《中国好老师》等教育刊物上发表近百篇，并且在国家、省、市、县级教育教学论文评比中屡获佳绩。担任“客家土楼文学社”负责人，指导学生作文参加“海西杯”“七彩语文杯”“新蕾杯”“作文100分杯”等高规格比赛获得奖项150多人次，已指导学生近400篇次在《语文报》《作文大王》《学生周报》《快乐语文》《新锐作文》《趣味作文》等几十种作文期刊上发表。
好老师故事
教师拿什么来吸引学生，从而快速地抓住学生的心，让他们爱上自己，爱上自己所教的学科呢？我以自己所教学的语文学科为例，谈一谈三年级语文教学中吸引学生、让学生喜欢自己的妙招。众所周知，三年级的语文学习正处于一个转型期，学生都“怕”作文，我偏偏就从解决“作文难”入手，增强学生发表意识，激发习作兴趣，有效地提高作文水平，紧紧地“套牢”学生的心，让学生自然爱上写作文，喜欢上语文。
动心：我也要发表
新学期，新气象。我作为有着三十年教龄的语文教师，与这些三年级的小孩子有着不可逾越的“代沟”，为了吸引学生尽快爱上老师，爱上作文，并且爱上我的语文课，有效地抓住学生幼小的“心”是关键。因此，我使出了“看家的本领”——激发学生的发表欲望，辅导学生发表作文快速发表，以此来进一步拉近我与学生的距离，让学生爱上我这个“阿公”老教师。
开学伊始，我准备了若干本曾刊载过学生作文的期刊，开学第一课时便有针对性地赠送给了部分学生，收买学生的“心”。先让学生有目的地翻到作文期刊的某一页，看看有什么发现。学生仔细翻阅作文期刊，不时地发出叫喊声：“我发现了这篇作文是某某同学的，我认识他（她），现在读哪个年级。”还有的说：“我看到了篇末的指导老师（大声读出老师名字）”接着，我又利用班班通电子白板点击上网，打开了我个人的新浪教学博客网页，有选择地让同学们看看某位同学的作文刊登在诸如《快乐语文》《学生周报》《创新作文》《作文大王》《语文报》等四、五十种作文刊物上；然后重磅推介我的“土楼文学社团”，迄今为止文学社成员共发表了300多篇次，黑板上写出“土楼文学社”QQ群号码，热烈欢迎喜欢写作的同学加入；最后浏览了还有那些同学获得了高规格高级别的作文竞赛奖项。同学们浏览了新浪博客中那一页页已刊发作文的期刊图片，一张张鲜红精美的获奖证书，一张张作文发表稿费单据……看着同学们满眼饱含羡慕之色，趁着他们情绪高昂的样子，我适时介绍自己说：“那个指导老师就是——我，我有能力有信心让你们的作文也登载上这类作文刊物上。你们也想要向这些哥哥姐姐们学习，想在作文刊物上发表自己的作文吗？”同学们经历了“头脑风暴”的洗礼，彻底地动心了，齐刷刷地大声回答：“想！我也要发表！老师帮我推荐发表吧！”这样，在轻松的氛围中，我成功地完成了开学语文第一课，达到了“收心”之目的，进而让学生对自己的老师“倾心”，实现了让学生从心底里佩服并接受了我这个老师，心与心的距离一下子就拉近了许多。
走心：作文进行时
写作文的过程就是一个“走心”的历程，也是学生“我手写我心”真情流露的具体表现。心动不如行动，待充分调动了学生的写作兴趣时机成熟后，我便着手家校联动配合，共同打造写作课程，促进学生写作水平的有序提高。作文进行时是实现“发表梦”至关重要的环节，学生在“追梦”进程中，发表意识必将燃亮学生习作的心灯。
1、畅享阅读，积累素材。
期初，我利用班级微信群，发布了如何学好语文的有关公告，得到家长的密切配合。我们全班同学统一购买《小莲藕学写话》，并且配合学校开展的“书香校园”读书活动，通过每周的亲子阅读（共读）这本书，做好读书笔记，积累好词佳句和作文素材，为今后的作文训练打好坚实的基础。学生通过《小莲藕学写话》的“悦读”学习，书中那一个个精彩的故事深深地吸引了孩子们，故事中包含的作文技巧就像甘甜的泉水一样慢慢地滋润学生的心田，深切体验到作文起步阶段的各个知识点，简单有效，可操作性强，让学生轻松爱上作文。畅享阅读成就写作梦想，有梦就有希望，发表意识让学生的“心”在广阔的作文天地中自由地翱翔着。
2、单元习作，指导得法。
学生要写好作文，老师的指导必不可少。三年级的学生虽然积累了低段写话的经验，但是对于深一层次的写作还是显得很茫然。因为中年级文本中单元习作安排呈现梯度的训练过程，无论从字数上有所增加，还是从写作方法、篇章结构、中心主旨等都有更具体的要求。为此，我用心上好每个单元习作指导课，先教给学生简单实用的作文“套路”，以“总—分—总”结构模式渗透“凤头”“猪肚”“豹尾”写作章法；然后以优秀的范文引路，让学生有章可循；最后授学生与“渔”，讲授作文方法，由“扶”到“放”，由仿写、借鉴到自我创作。文似看山不喜平，教给学生写作中故设悬疑的技法，巧妙地体现内容的“一波三折”，让文章更生动，更具体。此外，教学中我还打印了“精彩作文开头和结尾方法撷取”相关资料，分发给每一个学生，平时自己诵读积累。习作后，我十分重视作文评讲，具体分析作文中的优缺点，发现作文“好苗子”，展评赏析美文佳作。特别是每次单元作文获评为“优秀”等级的学生作文，我都会让学生家长配合码成文档发送给我，留作投稿备用。这样做，既可以表扬和鼓励单元作文写得好的同学，又可以沟通学生、家长，拉近老师、学生、家长之间的心灵距离，真可谓是“一举多得”啊！
3、写好周记，征文练笔。
想要提高学生作文水平，仅靠这一学期8次的单元习作是远远不够的。因此，平时就要多练笔——写好周记就显得尤为重要。我会依着时令制订每周的写作主题布置学生写好周记，一方面可以对单元作文的补充和提高，另一方面也可以有时间完成QQ群中获得的征稿信息题材作文。从学生周记中发现文质兼美的文章，我会帮助学生推荐投稿。除此之外，我还组织学生参加各种高规格的征文大赛活动，如“七彩语文杯”“世界华人作文大赛”“趣味杯”……名目繁多、体裁多样的主题征文比赛让学生的平时练笔趋于常态化，同学们辛勤地耕耘写作，有付出必定就会有收获。这样，配合征文启事的小练笔将牢牢地抓住学生幼小的心，发表意识将一直伴随着孩子们的多彩童年。
开心：作文发表啦
学生作文写好了，家长配合提交了电子文档。作文修改是必要的，除了一些语法错误之外，做了些适当的润色，而后再推荐给相关的作文刊物。我充分利用手中现成的作文刊物征稿QQ交流群和编辑好友，能第一时间知道征稿信息，也方便及时咨询学生作文上稿情况。有了这些先决条件，我帮学生投稿作文驾轻就熟。为了鼓励学生作文兴趣，激发他们发表欲望。我首先选择了发表周期短的报纸投稿，同时也配上学生个人近照。开学不久，我班学生李昕的周记《<开学第一课>观后感》就成功刊载在2017年9月18日湖北省《中小学生报》上。我第一时间把该报的电子版阅读链接转发到班级微信群和“土楼文学社”QQ群上，还上传到个人的新浪博客网页上。同学们看着报纸上李昕的照片和作文，有的人竖起大拇指说：“李昕真棒，作文发表啦！这下可出名啦！”有的人大声地问：“老师，我的作文什么时候能发表呢？”还有的人说：“我也写一篇作文，发给老师，行吗？”……作文刊发后，好评如潮，微信群家长的点赞和鼓励，着实让首次刊发作文者开心，并且收获着满满的羡慕和信心。这样一来，学生写作兴趣立马高涨，“我要写”“我要发表”变成班级语文（作文）学习的主旋律。开局的利好形势深深地鼓励着同学们，此后同学们的作文发表变得一发不可收拾，接二连三的喜讯不断传来：有时得知投稿期刊的用稿信息，有时收到样刊样报和用稿证书，有时收到作文刊发稿费单……每次有好消息，我都必定及时公布，大肆宣传，已发表的好文章张贴班级“采蜜园”供同学们欣赏学习。这真可谓是家长高兴、同学们开心啊！这一学期来，我已经成功推荐20多篇（次）学生作文发表在《读写》《学生周报》等刊物上。当看着孩子们收到样刊或发表证书时，他们脸上洋溢着幸福和开心，满脸写着成就感。终于兑现了期初许下的诺言，我的心里比吃了蜜还要甜。
如今，我班学生都为作文“狂”，那颗驿动的心“热”起来了，再没有什么比这作文发表意识更能打动学生的“心”，因为发表作文的意识已经深深地吸引住了学生，“套牢”了学生的心。“要我写”变“我要写”，“我要发表”有效地克服了“怕”作文的情绪，大大促进了学生作文水平的不断提高。
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