《短诗三首》教学手记——统编本教材解读第929篇

2021年3月24日，我在准格尔旗薛家湾第四小学执教了四年级下册第三单元的第9课《短诗三首》。课文选取了冰心先生《繁星》中的三首小诗，对于现代诗的教学，老师们还是不好把握，希望同我一起研究。

这个单元是现代诗单元，也是一个综合性学习单元，四篇课文共选了六首小诗，语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”；在课文学习的过程中还要让学生“根据需要整理资料，初步学习整理资料的方法”；最后“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。

对于现代诗的教学，我遵循的基本原则是三步走：美读——细品——仿写，其中“美读”是重点，在这一课的教学中我也遵循这样的原则来设计了三个主要板块：美美地读，细细地品，娓娓地说。

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美美地读

第一个板块“美美地读”，当然以朗读为主，顺便背诵，但背诵不是刚性目标，关键是指导学生读出节奏，读出画面感，读出情感。为此，我让学生朗读了四遍课文。第一遍，认字识词，读对。学生读得平平淡淡，但基本没有错字，我就引导他们进行第二遍朗读：读出诗的节奏和抑扬顿挫，读雅。强调读诗就要读出轻重缓急，读出抑扬顿挫的感觉，学生随着我的手势在音调和轻重上明显有了变化。第三遍，指导学生读出诗歌的画面感，方法就是读什么意象，就在自己的头脑出想象那个意象，读什么画面，就在头脑中再现那个画面，当然，抑扬顿挫的要求没有变。这一遍，学生真的有了感觉，开始陶醉了。第四遍，读出情感。重点从一个破折号、两个感叹号和三个问号入手指导。破折号时声音要平一点，长一点；感叹号要求声音要重一点，深沉一点；前两个问号要读成升调，最后一个问号要读得发人深思。学生的表现可以用“惊艳”来形容。这四遍朗读过后，时间基本过去了一半。在这个美读的过程中，我看到了学生由起初的平淡无情到后来的深情投入，如痴如醉。由此我更加坚定了一个信念：每个学生内心深处都有一个巨人，我们要负责把它唤醒。

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细细地品

  第二个板块是“细细地品”。我先示范从两个角度品读：

第一个角度——结构明晰之美

我从诗中品出了“结构明晰之美”，三首诗的结构基本一致，都是先明确倾诉的对象，再用整齐的句子倾诉自己的情感。

第二个角度——多种感官之美

作者通过视觉（星）、听觉（清响）、嗅觉（香）、触觉（膝上、怀里）等角度来描写，描绘了优美的情境，让读者自然地沉浸其中。

然后给了学生几个品读角度的提示：

情感细腻之美——

句式整齐之美——

用词典雅之美——

想象丰富之美——

节奏变化之美——

画面温馨之美——

相互映衬之美——

联想想象之美——

音韵和谐之美——

学生自由品读，互相交流分享，再给全班同学分享。这个环节有一定的难度，但学生的热情非常高，因为薛四小的学生素质好，所以惊喜不断，听课的老师也频频发出惊叹之声。

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娓娓地说

第三个板块是“娓娓地说”。当时我设计了一个仿说训练：

哪一颗星没有光？

哪一朵花没有香？

哪一    没有      ？

哪一    没有      ？

哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响？

当然，现在想想，可以仿写的角度还有好多。比如改写小诗：

天上的风雨来了，

    躲到它的      ；

心里中的风雨来了，

我只躲到          。

最后学以致用，我还给学生几分钟让他们自己从《主题阅读》的对读课文中选择一首诗来“美读，细品，仿说”。板书上就写了三个词：美读，细品，仿写。