四年级第七单元习作是《写信》,书信属于实用类文体,具有很强的交际功能。虽然现在已经到了即时通讯时代,但一些重要的交流还需要借助书信的形式来完成。比如祝贺与慰问,单位之间的重要通联,公司之间的交流,与未曾谋面的人之间的第一次交流等等,都需要借助书信来完成。即使在亲人、朋友、师生之间,采用书信这种方式进行交流,也可以避免直接对话或通话的尴尬和不好意思,更便于抒发情感。所以,学习写书信对学生来说,还是非常有意义的。
学习书信的重点是格式要正确,正确的格式能表达对收信人的尊重。教材中已经对内文的格式有了非常清晰的指导,根据教材学习即可。老师需要补充信封的书写格式,以备学生邮寄之需。还要指导电子邮件的发送方式,方便快速沟通。综上所述,此次习作的教学目标拟定为:
1.了解书信的特点,掌握写信和书写信封的正确格式。
2.借助例文学习书信把一件事叙述清楚和直接抒发情感的特点。
3.根据要求,给边防战士和奋战在抗疫一线的白衣天使写信。
4.学习借助互联网发送邮件,学习正确书写信封,通过邮局寄书信。
5.能够借助评价量表自主评价和相互评价学习效果。
本次习作教学可以设计以下活动:
活动一:创设情境,明确对象
活动二:借助例文,学习写信
活动三:根据情境,完成书信
活动四:交流分享,评价修改
活动五:选择渠道,完成寄送
“活动一”主要是创设情境,只有真实的任务情境,才能激发学生学习的热情。我们可以通过视频等方式来创设情境,比如:播放边防战士在冰雪中站岗巡逻的视频,让学生给某一个边防哨所的战士们写一封信。播放白衣天使们在抗疫一线奋战的视频,请学生给某个医疗团队写一封信。当然,这些工作如果老师能够提前联系一个边防哨所、医疗团队、消防队等,将来和学生进行互动通信,效果会好得多。
“活动二”可以借助教材中的例文学习格式,再通过另一篇例文来熟悉格式,并学习把事情和思想表达清楚,直接抒发情感的方法。可以让学生专门练习格式,把正文先空下来,练习两三次,达到熟练的目的。
“活动三”要求学生根据设置的情境,自主完成书信。老师可以出示评价标准,引领学生高质量完成任务。评价标准示例:
“活动四”是同学之间交流分享,根据评价表进行自评和互评。
“活动五”是邮寄环节,学生学习两种方式来寄信。老师要事先提供收信的地址和收信人,指导信封书写格式和电子邮件的发送方式。
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