何焕霜
云南省文山州广南县旧莫乡昔板中心学校 663300
摘要：小学美术教学对于学生的动手能力要求较高，可通过三个方面进行培养，即激发鼓励学生对动手能力的兴趣、制定丰富有趣的教学情境、采用分组合作的方法。本研究主要探讨通过这三个方面怎么有效快速的加强小学生的动手能力。
关键词：小学美术；教学；动手能力；兴趣；教学情境；
针对小学美术教学的教师而言，必须全面深入了解教学的具体形式，依照小学生不同学习习惯和需求及教学要求，制定具有针对性的教学方式[1]。教学时还可以依照学生年龄及思维，加入多元化的教学内容，促进小学生自主学习和思考。绘画、欣赏以及手工为小学美术教学的重点，小学生可通过绘画对基础知识进行学习，同时绘画而言需要学生具有一定的审美能力，可通过欣赏习得，而培训学生的动手能力及创作可以提高其手工制[2]作。本文主要对如果提高小学生的美术动手能力进行深入探讨，具体如下。
一、小学美术教学的现状
（一）小学美术教师对美术科目培育意识较低
目前小学教育对美术学科并不十分重视，美术教师的教师热情程度也相对较低。大部分学校均对美术这一科目并没有给予太多课时，认为是一门副科，与此同时，对于教师而言的觉得没有引起重视，不必过多投入教学精力，教师的个人教学思想未及时的更新及加强，教学没有新的教学理念，无法进一步对学生美术的动手能力培训，且认识不足，没有新的教学思想，无法设计科学的有利于学生能力提高的教学方式[3]。同时教师对该能力的培训相对较弱，从而导致小学生的动手能力无法提升。
（二）小学美术教师对小学生手动能力培训方法薄弱
小学美术科目的审美意义较强，以往的美术教学，主要是通过对小学生临摹美术作品进行教学设计，往往相对单一，而小学生对美术仅仅理解为画画，没有更多的学习热情[4]。部分教学认为培养学生的动手能力尤为重点，但是没有具体的教学方法，无法落到实处。
二、小学美术教学如果培训学生的动手能力
（一）以欣赏的方式激发小学生对动手能力的兴趣
如何培养小学生对动手能力的兴趣，对于教师而言并不难，主要是对学生兴趣的培训。小学学生的主要特别是思维比较活跃，看待一件事物或者东西比较形象，且生活阅历以及对美术的认识能力较低，在日常学习中，如只通过书面教材来进行美术教学的话，学生无法深入了解在并掌握美术理论知识，更无法主张学生自主进行绘画练习以及手动实践，因此，美术教师必须对教学教材更加细致化的进行总结及备课，发现教材的实践以及趣味元素，并利用现代科技的互联网收集生动有趣的素材，联合小学生对事物的理解与认识能力，对其整合，并纳入具体教学中，同时可根据小学生自身特征制定实践活动课程，督促并鼓励学生主动尝试参与该项课题活动，从而提升学生的学习兴趣，加强动手能力[5]。例如：在进行（玩泥巴）的教学时，教师仅仅只通过让其看图或者欣赏图画，小学生根本无法体会到实际玩泥巴的快乐。届时，教师在上课之前可以自行手工一个由泥巴制作的小车或者玩偶，并在实际课堂上展现给学生，促进学生对玩泥巴的兴趣。由此，学生便会会玩泥巴产生兴趣并期待，教师可以利用学生期待的心态，将玩泥巴融入都美术作品中，让学生用泥巴制作美术作品，从而加快学生的美术动手能力。
（二）根据美术课程的学习情境，引导学生自主动手
针对小学生动手能力培训时，必须具有多样化的课堂情境支撑，合理有效的课堂情境，可以进一步调动学生的学习积极性以及学习兴趣。美术科目具有形象性的特征，教师在教学时可以根据教材内容，为学生制定一个真实有趣的课堂情境，激发学生的创作思维，促进学生主动进行动手活动实践。丰富多彩的短视频以及琳琅满目的图片，可有效吸引小学生的眼球，教师可利用多媒体，对图片、视频等教学元素进行教学，并构建教学情境，鼓励学生学习并思考相关知识点，同时结合PPT对其进行生动有趣的讲解和分析，督促学生对美术作品练习及动手实践[6]。加深学生对知识的记忆，提高思维以及创新能力。例如：在对童话的小屋这节课教学时，可以将灰姑娘、爱丽丝梦游记、灰太狼与喜洋洋以及白雪公主等作为视频播放给学生看，让学生观察动画片中的小屋，引导学生对视频中小屋的结构、形状以及颜色进行总结与分析，然后教师在根据PPT对小屋的相关信息进行分解，同时指导学生对不同视频的小屋对比观察，并用橡皮泥及美术工具对其进行创作，将该过程展示给学生看，学生对创作技巧掌握之后，鼓励学生自主对喜爱的小屋利用当下的美术工具与材料依照视频的样子创作出来[7]。
（三）利用小组合作对学生动手能力培训
教师在教学时，必须根据学生的实际情况做教学调整，采用小组合作的形式进行教学，剔除传统教学模式。教师在进行美术教学之前需要对学生的个性特点、兴趣爱好、学习能力以及美术水平等做全面的统计，并联合课堂教学时的实际需求与目标，将不同学生分为6~8分不同的层次，根据不同层次分成不同的合作小组队，不同小组学生的特性均不相同，因此需要结合其特性安排不同的学习任务与实践活动，鼓励学生积极参与[8]。例如：在对变废为宝教学时，可以让学生收集一些生活中常见的厨房垃圾、塑料废品以及废电池等，引导学生对这些物品深入了解，并展示自己知道的信息，教师对展示的合作小组给予赞美及鼓励，以此激发学生的动手能力以及探索能力。同时教师则利用美术教材知识点，让学生将这些垃圾分类为有害垃圾以及干湿垃圾，并对这些垃圾的颜色、质地以及形态用美术的角度进行分析。最后教师在举行一些变废为宝的美术活动，告知学生独立收集生活中常见素材，并发挥自己的想象，对其进行创作，同时将学生创作的美术作品一一展示出来，鼓励学生对自己的设计以及创作进行讲解。
（四）开展手工制作课程，引导学生自主动手
手工制作课程作为小学美术的重要课程课程内容，可有效加强学生的动手兴趣，锻炼学生的动手能力。教师根据课程内容加入丰富多彩的手工课程，能够增加学生的学习的积极性，同时学生在实践活动中还能够体会到美术制作带来的快乐感。手工制作课程的设计需要照顾到学生的实际情况与心理需求，从而有效提高学生的各项综合能力，即审美与创新等。最终起到培训学生动手能力的目的。例如：在进行陶艺手工课程时，针对不同年级的学生则需要不同的手工材料及制作方法。一年级学生可以采用泥片，对泥片进行粘贴、印压，学习简单的技巧。二年级学生可以手工泥条盘筑。三年级学生则可以手工捏制。四年级学生利用模具进行自主创作。五年级学生需要对陶瓷的施釉以及新彩技巧掌握，同时对其手绘创作。手工制作课程在内容的选择上尤为重要，需要遵循呈递增状态的形式，符合不同年龄层的学生性格特征。
三结束语
美术作为小学教学的难点科目之一，其关键所在是如何全面有效的提升小学生的综合素质以及美术素养。因此，在教学时，必须根据不同年龄层的小学生的实际情况，采用不同方式与渠道与学生进行深入沟通交流，利用科学合理的方式设计多样化的教学课程环节，同时教师还应对美术教学进行深入的总结，将小组合作、课堂情境等纳入其中，多角度进去美术教学，进而提高小学生的美术动手能力。
参考文献;
[1]张夏.浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养[C].//中国智慧工程研究会.2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集.2020:282-282.
[2]闫小伟.小学美术教学中学生动手能力的培养[C].//中国智慧工程研究会.2019教育信息化与教育技术创新学术论坛(南宁)论文集.2019:1-3.
[3]苑美晶.美术教学中如何培养小学生的动手操作能力[J].中外交流,2017,(14):258.
[4]李华.培养小学生在美术课堂中的动手与参与能力[J].中外交流,2018,(20):227.
[5]李吉凤.刍议小学美术教学中小学生动手能力的自我探析[J].新课程·小学,2016,(3):236.
[6]马兰萍.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养[J].家长（上旬刊）,2020,(9):154-155.
[7]曾健达.快乐学习是培养学生动手能力的最好途径 ——浅谈如何培养小学生美术手工课的动手能力[J].北方文学（下旬刊）,2019,(11):166-167.
[8]许敏.浅谈小学美术手工课对学生动手能力和创造力的培养[J].百科论坛电子杂志,2020,(13):160.
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