湖北省巴东县野三关镇红军小学 徐海波 邮编：444324
摘要：小学生数学解题能力是指小学生对于所学习到的数学知识进行综合性运用，来解决所遇到的数学问题。数学解题能力的培养是小学阶段重要的教学任务，也是小学数学教育工作者着重培养的小学生学习技能。在本篇文章中，笔者以小学数学教学活动为例，以小学生数学解题能力的培养为教学主题，围绕这一教学主题，笔者展开了深入的数学探究活动。
关键字：解题能力；小学数学；教学举措
引言：在新课改的不断深入发展以及新课程标准相关理念的深入影响下，我国教学活动和传统相比也发生了明显的变化。就教育领域内教育培养目标的转变而言，其早已从学生的数学成绩培养转变为学生数学自主学习能力、数学创新创造能力、数学分析能力以及数学解题能力的培养。在这一教学任务的转变下，素质教育体系的构建迫在眉睫。在本篇文章中，笔者立足于小学数学教育工作者的教学角色和教学角度，从当前我国小学生数学解题能力培养的现状出发，提出了一些积极的教学解决措施，希望能够在小学阶段的数学教学活动中，有力培养小学生的数学解题能力。
一、小学生数学解题能力培养的教学阻碍因素探究
从小学生数学解题能力的本质内涵出发进行探究，我们可以发现，其是指小学生在数学学习活动中或是遇到数学问题时，能够有效将其所学习到的数学理论知识、数学计算能力、数学分析能力等各方面的能力和知识进行综合分析和应用，促进数学问题的解决和数学活动的顺利进行。由此可以发现，小学生数学解题能力的提升是与小学生的数学自主学习能力、数学创新创造能力以及数学分析能力是息息相关的。但就当前我国小学阶段数学教学活动的发展而言，其仍然未摆脱应试教育的束缚，从教育工作者的教学理念到教学方式再到数学教学模式，仍然是以应试为主，这使得小学生的数学学习氛围枯燥僵硬，抹杀了学生的数学自主创新性思维，不利于学生数学创新创造能力、数学实践能力以及数学解题能力的有机培养。
二、在小学数学学科中，有效培养小学生数学解题能力的教学策略思考
1、数学解题能力依赖于数学基础知识的积累和灵活运用
在上文中笔者已经提到，数学解题能力本质上是指学生对其所积累的数学理论知识、数学计算能力进行综合化的理解运用。所以说，要想有效培养小学生的数学解题能力，则必须要以小学生数学基础知识的积累和基本技能的培养为基础。
所以在我国当前的小学数学教学活动中，对于相关的数学概念、数学法则、数学公式以及数学定理等等内容，教师要引导学生进行透彻的理解，明白这些数学概念以及数学公式的运算来隆去脉，能够在脑海中将这些数学理念法则等内容转变为自己的东西，能够用正确且通俗的数学语言来对这些公式定理概念等内容进行科学高效的叙述，同时教育工作者还要引导学生对这些数学概念、数学公式、数学定理以及数学法则等内容进行熟练的运用，通过运用来引导学生进行有效的掌握，从而培养学生坚实的数学知识基础和技能基础。
2、培养学生高效的审题习惯和科学的审题思维
其次，超强的数学解题能力还要依赖于学生的数学审题思维和数学审题习惯。在我国当前小学数学教学活动中，数学教育工作者在关注学生扎实数学基础知识积累的同时，还要有意识地对学生的数学审题思维和数学审题习惯进行培养。以北师大版本小学数学教材中的《多边形的面积》为教学案例。
开展这一章节的数学解题活动时，小学阶段的数学教育工作者首先要引导学生对数学题目进行认真细致的审查，培养学生认真审题的良好习惯：数学教育工作者先要引导学生对题干中的关键数学字词句进行深度解读，站在命题者的立场，来猜测命题的意图；其次数学教育工作者要引导学生对题目中的数学条件和数学结论进行明确，明确数学条件和数学结论后要对其进行深刻的分析和把握，深入挖掘条件和结论对应下的数学隐含内容；最后数学教育工作者还要引导学生对相关的数学条件和结论进行数学语言和数学符号的表达，在运用图形结合的相关方式，化难为简，促进数学问题的有效解决。
3、培养学生数学语言和数学表述解答语言的规范性
对于相关的数学解题活动来讲，其具备一定的数学思考方式、解题思路和数学性的规范语言。在数学解题活动中，学生如果能够按照相关的数学方式进行思考，深刻分析相关的解题思路，在有效运用规范且科学性的数学语言进行解答，则学生的数学解题活动会事半功倍的。所以在小学数学教学活动中，数学教育工作者要对学生进行引导和监督，引导学生掌握科学高效的数学思考方式、引导学生明确规范的数学语言表达。
4.开拓学生的解题思路，培养学生的结题能力
在小学生高年级的应用题解题过程中的难点就是学生不能够真正去理解题目当中的等量关系，没有将题目进行清晰的分解句式结构，明确已知条件。因此教师必须要学培养学生解题思路，让学生在进行应用题解答时能够拥有正确的解题方向。在进行应用题解答的过程当中，首先要带领学生对一些题目当中的已知条件所蕴含的隐藏意义进行分析。题目当中一些已有条件以及问题之间的关系进行思考。而小学阶段的学生，他们的理解能力不是很高，并且对数学这门学科的学习兴趣也不够强烈。所以，教师可以适当性的去开展一些趣味性的数学活动，在数学活动开展的过程当中去培养学生对问题的分析以及应变能力，教师可以将一些应用题目融入到学生所熟悉的现实生活场景当中，可以更好让学生去分析题目，进行联想。比如，已知有一个圆的半径为两厘米，那么求这个圆被剪掉一个90度的角时所剩下形状的周长。通常情况下这种问题的出现，会导致一些空间思维能较弱的学生很头疼，他们难以对这种题目理解。而教师在日常教学过程当中，如果有时间可以让学生们找出一张纸，根据题目的要求去剪纸。先剪出题目开端所要求的圆形，其次再减掉90度的角，那么这时学生手里的图形就一目了然，十分容易理解了。教师应该多多开展这样的教学活动，可以培养学生的空间想象能力，促使学生在日常的解题过程中能够更好的去理解题意。
综上所述，数学这门学科是小学教育阶段当中的重要基础性学科，对学生未来的学习发展具有着重要影响。在进行数学学习过程当中，解应用题是关键组成部分，它有利于对学生的数学思维能力进行培养。促进学生将自身所学习的数学理论知识与实践进行结合。但是当前数学应用题的教学过程当中依旧存在着一些不足，不利于培养学生的数学思维能力。在小学数学教学活动中，数学教育工作者还要引导小学生关注其数学解答字迹的工整简洁性。工整的数学字迹、简洁重点的数学叙述和数学步骤，能够使得教育工作者一目了然，也能够使得学生的数学解题过程简单且深刻，能够有效引导学生明确数学解题活动中的重点内容，深度把握出题者的出题意图，促进学生数学解题活动的健康发展。
参考文献：
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