做一辈子教师  一辈子学做教师

 

对待学生要更加宽容，以走进学生的心灵。

对待业务要更加精湛，以获得学生的敬重。

做一辈子教师，一辈子学做教师，争做学生的良师益友。

                                     ——题记

 

3月17日 —3月18日，我有幸参加了中国教育学会在济南举办的“提高班主任工作技能高级研修班”的学习。原先听过很多报告，或催人泪下，或干瘪无味，可从未听过桂贤娣老师和李凤遐老师这样幸福的报告，让我着实享受了一份精神大餐。现整理如下，与各位同仁共勉！

 

2012年3月17日   天气：晴

今天，我有幸聆听了桂贤娣老师“用情用智做一个快乐的班主任”报告会。（桂贤娣老师，情感育人，智慧育人的教育专家。小学特级教师，中学高级教师。荣获“2011年度全国十大教书育人楷模”称号，全国模范教师，全国中小学优秀班主任，全国五一劳动奖章获得者，全国十大杰出中青年教师提名奖，全国三八红旗手，全国巾帼建功标兵，教育系统有突出贡献的劳动模范，湖北省人大代表，湖北省党代表，武汉市首届功勋班主任，武汉市十佳班主任，武汉市中小学班主任导师，曾被武汉市人民政府授予敬业爱生的模范班主任。）桂老师身材瘦小，衣着普通，眼睛不大，但眼神中溢满着幸福的笑容和智慧的光芒。桂老师的报告就像她的人一样：朴素、温暖、深刻。现在回想那场别开生面、幽默风趣的报告会和那位可亲、可敬、可爱的前辈，心里还是暖暖的。

整个讲座中没有什么高深的理论，有的只是鲜活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。每一个故事就是一幅动人的画面，加上桂老师幽默的语言，率真的表演，整个会场欢声一片，掌声一片。时时让我感慨：“好可爱的老师啊！”我想：身为他的学生该是多么幸福的事啊！在报告中，时时充满了她对老公，对孩子的爱，字里行间真的品味出这是一个多么幸福的女人，这是一个多么会生活的女人，桂老师讲述的这些丝毫没有影响一个功勋教师在我们心目中的崇高形象，相反，觉得更亲切，更真实了！

桂老师说：“爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚感情的爱。在于学生接触和交往中她感到，像因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，由此，她总结出了班主任工作“因生给爱”十法。

1、体弱生爱在关心；       2、病残生爱在得体； 

3、过失生爱在信任；       4、屡错生爱在耐心；

5、向师生爱在珍惜；       6、背师生爱在主动；

7、个性生爱在尊重；       8、普通生爱在鼓励；

9、学困生爱在赏识；       10、后进生爱在鞭策；

桂老师说自己教一年级所遇到的尴尬。这些一年级的孩子，没有尊敬与害怕的念头，一上课几分钟安静不下来。怎么办？桂老师不是责备孩子不懂事，也不是靠凶，靠敲桌子；而是通过说故事来让学生安静下来。一说故事，学生就安静了，学生争着表现乖，想使桂老师多说故事。于是桂老师又多了一个结论：教师应该是一个有故事的人。一个教师头脑中有几十、百把个故事，学生会不喜欢你吗？

整个讲座中，会场内一会儿鸦雀无声，一会儿笑声迭起，一会儿掌声雷鸣。我不时开怀大笑，不时眼眶湿润，不时陷入反思。回忆起来，桂老师的话语还时时在耳边激荡：“我工作，我快乐，我生活，我阳光”

1、尽管我不漂亮，但是我很可爱；

2、我以我的真诚对待家长是我的尚方宝剑；

3、我比较善于思考，这是我的优点，如果你不能改变现状，你就愉快地工作；

4、我不能与懒人为伍；

5、班主任是孩子的大朋友，是家长的忘年交；

6、我很良民的，不敢在外面做家教，不然，我早就发了财；

7、大灵通，小灵通，永远也代替不了和家长面对面的交流和沟通；

8、不要说鬼话，要说真话。

讲述中桂老师的口头语是“乖，听话，桂老师爱你们。”“乖，相信桂老师。”“桂老师最喜欢你了！”而最感染我的是她的笑容，从她的笑容中，我体会到了教育的幸福。原本以为工作、生活天天如此，日日重复，枯燥而又乏味，桂老师的故事、话语、态度深深触动着我，我的心在萌动！

6个多小时的报告在不知不觉间就过去了，桂老师的一些话仍在耳边：“教师要少一点怨气，多一点锐气”“少一点怒气，多一点和气”“少一点匠气，多一点才气”。是呀！每个人一生都难免有缺憾和不如意，也许我们无力改变事实，但我们可以改变自己的心情、态度，我们应该像桂老师那样：每天都用阳光般的笑容去迎接生活，这样，生活才会给你一片灿烂的天空！ 

 

   2012年3月18日   天气：小雨

3月18日8时，走进华联酒店8楼报告厅，这时会场里不到10余人（离正式讲座还差半小时的时间），会场里很是安静。我和几位同事，慢步走了进去，找了个自认为最佳的位置坐下。偶一抬头只见在会场最后排坐着一位年过半百的老太太，身着浅棕色风衣，面色红润，给人一种别样的风采，我的心中开始嘀咕着：难道这就是今天请来的专家，忽而又想不可能的，怎么可能……？一会功夫，人越来越多，报告会正式开始了。教育学会的任老师简单介绍了一下今天请来的江苏省历史特级教师李凤遐老师的情况，就把会场交给了刚刚这位老者。（李凤遐老师，"江苏省特级教师”“江苏省优秀班主任”、“江苏省五一劳动奖章”、“江苏省师德模范”、“徐州市劳动模范”、徐州市名师、徐州市首批学科优秀教师等荣誉称号。2009年第25个教师节又获得“江苏省第一届十佳师德模范”、“江苏省五一劳动奖章”荣誉称号。她是江苏省60多万教师中唯一两次获得省五一劳动奖章和两次省师德模范荣誉称号的江苏省特级教师。2010年12月，李老师又获得徐州市“家长心目中的十佳教师”称号。担任27年班主任，历届毕业生高考均分、本科上线率均居全市第一，在她的班级里曾经连续五年出了五个徐州市文科高考状元，近几年她所任班主任的高三文科班本科上线率一直是100％，每班考取名牌大学都在20人左右。08年任教的文科班，有5位同学考上清华北大，全市文科前5名均是出在她班。09年她任班主任的班级60名学生全部考上一类本科大学，其中北大、复旦、南大等名校30多人。）李老，朴素、亲切、智慧，虽已年过60，可言行中却洋溢着青春的激情，用她的话来说就是“我永远18”。报告中李老那熨帖人心的微笑、对学生润泽心灵的关爱，顷刻间化作阳光，化作春风，化作细雨，荡涤着在场的每一位听者的心灵。

李老师从“选择：当一辈子老师、当一辈子班主任”；“方法：用'非常6+1’的师爱感动学生”；“收获：在爱与被爱之间收获幸福和快乐”三个方面讲述了自己的教育历程。

                当一辈子老师 ，当一辈子班主任

从教29年，担任班主任28年，她的一生充满了传奇色彩。面对人生的最初选择，她听从了父亲的建议，放弃了从政，选择了教师。走进教育，她用包容赢得了第一届学生的信任，学生那带有余温的鸡蛋也让她品读了感动，从而坚定了她的选择：“当一辈子老师，当一辈子班主任”。2009年，李老师光荣退休。面对校长的一再挽留，面对家长的殷切期望，面对难以割舍的教育，李老师再一次做出选择——“退而不休”，并又一次担起高三毕业班的班主任和教学工作，并创造了班级60名学生全部考上一类本科大学，其中北大、复旦、南大等名校30多人的辉煌成绩。李老师用执着诠释了教育的韧度。

是什么样的信念在支撑着她，让她永远不知疲倦呢？那就是刚工作时立下的“当一辈子老师、当一辈子班主任”的人生诺言，是那种“选我所爱，爱我所选”的信念。当一辈子班主任是李老师一生的追求，也是她感受生命价值和生活乐趣的所在，更是她赋予自己人生的一种意义。在和学生朝夕相处的过程中，她用“爱的教育”成就了成百上千学生美好人生，更是收获着自身的快乐和幸福，她用自己的坚持实践了并实践着她当初的选择。是的，李老师说得对，只有当班主任才有自己的“亲”学生，那种来自学生的最朴实最真诚的关心是任何人也替代不了的，不当班主任的人是无论如何也体会不到的。

 

“非常6+1”的师爱感动学生

一天的报告，我们很少听到李老师说她是怎么做的，更多的是和李老师一起品读他的学生的来信和文章，而在这些书信和文章的字里行间，我们读懂的是李老师“非常6+1”的教育智慧。

平等的爱：陶行知说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。”我们要平等的爱学生，先要有童心，要用爱和尊重引领学生。李老师说我们做老师要经常思考两个问题：1、假如我是个孩子；2、假如这是我的孩子。

尊重的爱：尊重是一种教育力量。尊重学生首先要让每个学生都能感受到老师对他的关注。李老师谈到她的经验，每接一个班，不管再忙，都要和学生一一谈心，一周锁定15个同学，依次轮推直到全部谈完。面对学生时事事注意用行为尊重，例如面对学生带手机的问题，她和学生共同制定了《手机使用公约》。

理解的爱：老师理解了学生，就会体谅学生的苦衷，老师理解孩子的内心世界，就会被孩子从心底接受。

宽容的爱：宽容是一种美德，是一种精神。具有宽容之心的老师也必定能得到学生的爱戴与尊重。一位男生不爱理发，李老师引导说他学习非常专注，连理发都忘了，下午3点理发室最空，可以那时去。学生迟到了，她问学生，愿意把迟到的理由告诉我吗？我能帮到你吗？李老师的字典里，没有训斥，更多的是宽容。对于这一点，李老师强调不能以宽容学生来否定严格要求的做法，只是换一种教育心态和方式。

信任的爱：每个成功的人的经验中，都一定具有最初的信任，鼓励所给予他的温暖和力量，让他受用一生。在我的班里，没有差生，只有需要加把劲的学生。

自律的爱：作为班主任教师，注定平时接触学生时间多，示范作用大，管理之中无小事，学生处处在效仿你。当老师，最好的管理是示范。

“+1”，即一流的课堂教学，这是取得学生信任佩服的基础和前提。

“平等、尊重、理解、宽容、信任、自律”，工作如此，生活亦如此，她在爱与被爱之间收获幸福与快乐，成为最为幸福的人。

 

在爱与被爱之间收获幸福与快乐

李老师说，我在当老师、当班主任的过程中，享受职业、赢得尊严；在爱与被爱之间收获家长的信任、同行的敬佩、学生的爱戴和家庭的幸福。我一直收获着一种快乐、一种舒心、一种幸福、一份平安、一份终身都拥有的健康。 

李老师在报告中说：“当然最大的快乐还是来自于我的学生，09年元旦18班全体同学授予我'历史母亲’的称号，他们在颁奖词中这样写：'未成中医，却用历史为我们把脉；见证历史，点滴真情为我们再现；融入时代精神，展现历史魅力；宏观微观，历史学习了然于胸；自主指导，挖掘潜能特级教师；六十个孩子一个妈，个个孩子都爱她’。这时的我是最幸福和快乐的。是学生使我忘了老之将至，那是心境永远年轻的泉源。”　是啊，学生发自内心的一声声“凤妈”，学生来信署名中的“您的孩子”、“您的女儿”的自称，怎能不让人动心呢，那该是多么亲切的称呼，多么动情的称呼，怎能不感到幸福与快乐呢！

李老师用自己人格的魅力和学识的魅力，感动着学生，感动着身边每一个人！没有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲壮，有的是春风吹拂大地，春意盎然的喜悦与幸福！在爱与被爱之间收获着幸福与快乐！

 

后记：

躬身自省，路在脚下

 

回想这两天那别开生面的报告会，仍让我心潮澎湃，也唤醒了我近乎沉寂的那颗曾经炽热的心。十三年来的从教生涯，有很多同感，也反思了很多。突然惊喜的发现，自己正在慢慢找到些许当老师和班主任的感觉了，是些许幸福的感觉。桂老师的“做一辈子的小学教师”“你爱你的学生么？你会爱你的学生么？你的学生感受到你的爱了么？” “我工作，我快乐，我生活，我阳光”……李老师的 “做一辈子教师，做一辈子班主任”“选我所爱、爱我所选”“人不在站在何处，而在于向何处走”……这些耐人寻味的话语，时时在耳边回荡，同时，也深深地意识到，自己做的还远远不够。是呀！教育的技巧可以共享，教育的智慧可以分享，但对职业幸福和快乐的追求，我们每个人却在进行着不同的诠释。只有热爱生命，用心工作，真心付出，才能成就学生和自己的精彩，才能体会到工作中成功的喜悦，感受到生活的幸福。让我们时时保持一颗年轻的心吧！我的教育会给学生们留下什么呢？会不会让学生回忆起值得怀念的心灵沟通和成长故事呢？时过多年后，或许会发现自己的作为和不作为对学生的影响也一样是深刻的。我将站在新的起点，开始新的征程……当一辈子老师，一辈子学做老师，“虽不能至，心向往之”。

班级管理之桂贤娣的“因生给爱十法”

桂贤娣的因生给爱十法：1、体弱生爱在关心；2、病残生爱在得体；3、过失生爱在信任；4、屡错生爱在耐心；5、向师生爱在珍惜；6、背师生爱在主动；7、个性生爱在尊重；8、普通生爱在鼓励；9、进步生爱在赏识；10、后进生爱在鞭策。
         1、体弱生爱在关心。老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，教师更应关怀倍致，这能使学生感到无微不至的师爱，有利其身心健康发展。
         2、病残生爱在得体。作为班主任，她特别关注那些有特殊生活经历或特别病史的学生。责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他。值得注意的是，这类学生身理心理不同于普通生，自卑感特别强，对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱，教师一定要讲究方式方法，要爱得科学，爱得得体，否则事于愿违。 
         3、过失生爱在信任。她认为，作为教师，对待学生的过失，轻易采取惩罚的手段，往往不会取得好的效果，因为没有给他以信任和期望。学生有过失的时候也常常是教育最有效果的时候，因为内疚和不安使他们急于求助。如果这个时候教师不仅宽容了学生的过失，而且信任他一定会改正，最重要是为学生的过失终生保密，免其自尊受损，可能会使学生终生刻骨铭心。
         4、屡错生爱在耐心。对于屡犯错误、常犯错误的小学生来说，教师的爱一定要有耐心，绝不能像包公审案那样语言犀利、对簿公堂，然后拍板定罪。教师特别要注意在态度上坚持耐心耐烦；在语言上讲究严趣结合。这样方可使学生容易接受。
         5、向师生爱在珍惜。她的学生都是十岁左右的孩子，因性格的差异，开朗的学生喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。交往中，他们对老师的关爱坦诚直率、溢于言表。教师对学生的爱千万不能视而不见，定要倍加珍惜，否则挫伤了学生纯洁无瑕的心。
          6、背师生爱在主动。有些学生性格内心，言词不多，在班集体里，有的表现出只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则只和一两个固定的伙伴在固定的地点说说悄悄话，看见老师远远地就避开。对这样的学生，她总是主动地接近他们 。
          7、个性生爱在尊重。在桂贤娣的班集体里，对于个性鲜明的学生，她和同学们不压抑，不排挤，不把他们当作“另类”看待，而是竭诚尊重他们的一切，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。
          8、普通生爱在鼓励。尽情地鼓励就是学生在教师鼓励的眼神、赞赏的话语、亲切的抚慰中认识到自身的不足，使其在乐于接受的心理环境下，积极主动地改正错误，争取进步。
          9、进步生爱在赏识。作为班主任兼语文教师的双重身份，课堂成了她倾注爱心的主要阵地之一。特别是对那些学困生的点滴进步，她都真心诚意地倍加赏识，增强他们的学习自信心。她说：“在这里，没有所谓的'优生霸气’，没有所谓的'差生沮丧’，师生亲密无间、平等和睦，情感交融，整个课堂几乎达到了情投意合，鱼水合欢的理想境界。”、“因为我的内心一直涌动着爱的激情！是爱的情感营造了这个教学氛围，是爱的情感才能达到这样的教学境界。这里有学生对老师的爱，有老师对学生的爱；这里有学生对学习的爱，对动物的爱，对探索的爱；这里有老师对对语文教学的爱，对教育事业的爱。这是师生互爱的情感双向交流、共同升华的过程。在这个过程中，整个课堂逐渐构成了一个'情感心理场’，置身其中的每一个人不得不受到感染和教育。”
           10、后进生爱在鞭策。教师在处理某些后进生的问题时，如果能从善意的愿望出发，有力地鞭策他们，必将形成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。这说明，教师在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生的心灵震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。

用情用智当一个快乐的班主任

                                   桂贤娣

对于学生来说，教师，高尚的人格和真挚的情感是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。用真情培育真情，用人格影响人格，用爱心感染爱心，用心灵照亮心灵。情感育人——我如此坚信，且永远坚信。

一、 怎样对待学生 什么是孩子 ？ 

    在我的个人词典里，对孩子是这样界定的：孩子是人，是不成熟的人，是在不断改正错误的过程中成长的人。因此，他们就会今天犯这样的错，明天捣那样的蛋，后天可能搞你意想不到的恶作剧，这都是正常的。如果老师理解了这一点，那么无论学生好与坏，无论学生优与劣，无论学生调皮与乖巧，无论学生无知与懂事……老师都要包容、都要接受。这就是我对孩子的认识。因此，我对学生由衷的喜爱，把关爱他们的疾苦当作自己的天职 。

二、因材施教 →因生给爱 

    我的因生给爱十法：1、体弱生爱在关心；2、病残生爱在得体；3、过失生爱在信任；4、屡错生爱在耐心；5、向师生爱在珍惜；6、背师生爱在主动；7、个性生爱在尊重；8、普通生爱在鼓励；9、进步生爱在赏识；10、后进生爱在鞭策。 

三、怎样和家长沟通 

    1、家访报喜 

   “生进师访”，即“生进步师家访，生再进师再访 ” 

    我的“生进师访”家访的四条原则：一是学生进步了，老师家访；学生再进步，老师再家访；二是家访时间不超过40分钟；三是家访地点孩子的房间，一般不到父母的卧室，因为我要查看孩子学习、睡觉等情况；四是招待桂老师家访一杯白水，或者是一到两个苹果也可以，因为我喜欢吃苹果。 

2、双关评语 

    在学生的家庭作业和课堂作业本上写评语，我常常一语双关，既对学生，又对家长。效果特好！ 

3、家校通讯 

    写家校联系册 

4、书信鉴定期末写学生鉴定，我讲究暖融融的书信体似的第二人称方式与口吻，不喜欢冷冰冰的第三人称，加上几乎每个学生的期末鉴定是会和家长见面的，所以我从不怠慢。