一、高效课堂的基本流程：
1、创设情境，引出课题（导入）
2、出示学习目标
3、学生自学、对子对学、小组群学（合学）
4、展示（个展、组展、班展）
5、学生点评、教师点拨
6、小结、拓展、提升（盘点)
7、反馈检测
8、（小组个人自我反思）
记忆方法：（序：导入）出示学习目标——实施学习目标（3学3展2点1评）——检测学习目标（尾：反思）；环节核心 学——展——点——结——测（先学再展后点（教），当堂检测练。）
二、创设情境，引出课题（导入）
步骤：1、复习提问导入或课前检测导入
2、预备知识导入
3、提出一类问题解决思路导入
4、创设认知冲突导入
注意事项：1、时间不超过3分钟；不提问、不讲解、不展示、不点评。2、忌教师展示文采
三、出示学习目标
步骤：
1、破题（从类或从题目）引出学习目标；
2、出示学习目标（小学一二年级教师读，高年级学生集体读学习目标）；
3、教师解读学习目标（包括重点）及学习流程。
注意事项：1、不能把教学目标当作学习目标：教学目标的行为主体是教师，学习目标行为主体是学生；教学目标的行为动词模糊、不可检测；学习目标要将原行为动词转化为具体、可测学生明白动词；教学目标缺少行为条件，而学习目标首先要补充学习条件。在情感、态度、价值观目标维度教学目标广泛（类似教育目的，一节课完不成，不可检测）。2、学习目标叙述要规范：叙述一个完整学习目标必须包含四个核心元素：行为主体、行为动词、行为条件行和行为标准。即：谁（学生）；学什么；学到什么程度；在什么条件下。目标制定要适度、具体、可测、分层。
四、学生自学、对子对学、小组群学
1、独学的流程：读（学案、课本）与画——思与记——做——标疑惑；独学的方法：裸学——助学——记学——量学。规则：坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动；独学过程不要提问或交头接耳，独立完成；遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望；独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。
2、对学：分享——求教——讨论——结论或疑惑；方法：对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问——对查；
3、群学：帮学——合学——研学——提出班级讨论问题；（C-----B------A帮学）；群学：解决共性问题；发现新问题、探究新问题。
结论：独学是基础，对学是常态，群学是升华。
小组合学形式：组长组织并选择适合本组形式。（1）组长依次讲解，组员倾听、质疑；（2）组长重点讲解，组员发问；(3)潜能生说，中等生补充，优等生总结；（4）中等生讲，优等生追问，潜能生提问；（5）独立思考，争议的讨论
注意事项：1、小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组；对子交流：把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；小组交流：把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；小组交流：把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理；严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍；合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。
2、三学问题设计要有层次性。 知识问题化，问题层次化、学习探究（合作、互动）化。
四、展示（个展、组展、班展）
展示的流程：（抢板、围板）——小展——预展——大展——补展；
展示原则：选择有价值问题展示；展错不展对；不重复展示；潜能生能展示的尽量不叫优等生展示；提倡采用对抗、辩论、质疑等动态展示、同步展示；不要零性展示要系统展示；小展示能完成的就不要用大展示；不要只有示没有展。为节省时间可以把合学与展示同步进行。
展示层次：读——背——用自己的话说——演；写、说答案——说答案怎么得来的——说自己是怎么想的、思考的甚至中间遇到挫折、困惑（思维过程）。
例如习题展示流程：1、题中条件是什么？是否存在隐含条件？2、题中的关键词是什么？3、解题的思路是什么？4、破题的首选切入点在哪里？5、解此题的关键何在？6、题目有何规律？是否可推广成一类题型？7、这个问题改变设问角度，还会变成什么问题？8、还有更好的方法吗9、命题者有什么意图？题目巧妙出在什么地方？
展示的规则：
1、聚焦：动作要快，过程中动腿不动嘴，展示的同学，要照顾到全面，迅速进入“角色”，展示开始；聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示及听展者倾听；聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。
2、展示者基本要求：展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间；展示者面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间过渡；展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案；展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果；板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。
3、听展者基本要求：听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤；听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作；听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑；听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案填补。
注意事项：1、要把握住大展示核心要点：预先设计，精心思考，做到语言表达清楚明白，逻辑性强，仪态大方，板书规范，说理透彻，适时提出问题，调动全班同学参与，并对同学的回答作出评价。2、展示尽量避免存在如下问题：展技较差：台上同学语言不流利，声音小，台下的同学听不懂，不爱听；书写不规范，字大小不一致；板书速度太慢，占用大量时间；板书内容过多或过简；语言逻辑不强，信马由缰；站在讲台上，象征性地把课本内容、辅导书答案或笔记读一遍，没有作相关阐述，也没有添加任何自己的理解，显得语言木纳（资料搬家）；精英展示；效率低下。听展者基本要求：听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤；听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作；听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑；听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案填补。对抗质疑：展示环节中，在展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；.听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。
五、学生点评、教师点拨
点评层次：外在形式（声音、站姿、普通话、分工）——对内容——归纳、质疑、补充、联想、创新。
点拨形式：同步点拨——总结点拨----提升点拨。
点拨作用：画龙点睛、拨云见日。拨云见日——拨云，释疑开悟；介入，贯通思维；妙用，纠正错误；巧借，引领争辩。点石成金——说话，纵向深入（及时点，把握整体；恰当点，透视本质；顺势点，由例及类）；拓展，横向展开（巧妙点，发散思维；灵活点，展示应用。
注意事项：听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师；不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。
六、小结、拓展、提升（盘点)
小结不是重复说一遍；拓展要在本学科范围内拓展；提升要在最近发展区。
七、反馈检测
试题要求：检测题要与学习目标吻合；要精选；能在5之10分钟做完。
检测形式：对子互相检测——师徒检测——教师检测；潜能生找题——中等生选题——优等生出题。
呈现方式：套餐式——分层式。
注意事项：按时：按照要求时间完成，不拖拉独立；自己独立完成作业，不抄袭；；规范；细心；准确；快速。
八、在高效课堂的自学、合学、展示、点评、达标检测环节，教师、组长、组员各自的职责（角色分工）
流程
教师
组长
组员
自
学
1、设置好90％能通过自学解决的问题
2、说明自学的目标、方法、流程与要求。
3、出示答案，让学生自改、互改或小组长批改。
1、自己先完成学习任务，并督促本组成员圆满完成自学任务。
2、提醒违纪学生，不能打扰他人。
3、按老师要求，协助老师完成自学情况的检查工作。
1、不交头接耳，不互相讨论，独立思考，完成自学任务。
2、主动接受组长或对子对自学情况的检查
3、认真纠正自学中出现的问题，并记录下来，带入对学 环节。
合
作
1、设置好有讨论价值的讨论题。
2、明确合作的内容、流程、方法与要求。
3、巡视合作过程，及时指导薄弱小组。
4、发现典型题或不同解决的小组，确定展示对象（小组或个人）。
1、保证全组所有成员认真参与合作讨论。
2、确定讨论形式及小组展示分工与展示排练。
3、选用自己讲或帮扶形式，确保讨论结束，让全员明白。
1、先独立思考，对讨论题有自己的初步想法（或答案）。
2、对自己不会或不明白的地方，用双色比做标记，合作时向对子或同组同学求助。
3、优等生讲，潜能生要认真听，不懂发问。
4、服从组长安排，做好展示准备工作。
展示
1、按照薄弱组优先的原则，确定展示小组，鼓励不同形式或有创意的展示。
2、对展示者可采用追问的形式让其讲明白，讲精确。
3、做好质疑、对抗的点火工作。
4、为小组展示好的加分。
1、选派展示或点评、选手。
2、鼓励潜能生大眼展示。
3、指导小组展示礼仪。
1、展示要面向同学；有适当的导入语，尽量采用较高层次的展示形式。
2、非展示者要认真倾听，发展问题及时质疑、补充。
3、展示者要虚心听取别人的评价意见。点评者要先讲优点再说不足。
4、对有价值的展示内容，快速做好笔记。
点拨
1、针对展示者所展示内容，激发质疑、对抗。
2、进行必要的补充、完善、拓展、深化、升华与总结。
3、对展示错的要纠正，对的或有创新的要肯定与鼓励。
4、不做重复、无意义的评价，语言规范、
1、把本组共性问题反馈给老师，以便得到集体解答。
2、根据老师的点拨，改进与完善本组展示的成果。
1、认真倾听老师的点拨。
2、及时质疑与发问。
3、认真思考通过老师点拨明白了什么，还有什么困惑，及时向老师请教。
达标检测
1、课前拟好训练或检测的题目，题目要精选，起到以一当十的作用，且检测目标要扣紧学习目标。
2、指导答题的方法与要求。
3、出示答案，指导学生自改、对改或组改，抽查与普查学习效果。
1、率先完成练习与检测任务。
2、协调老师作为抽查与普查工作。
3、发现共性与个性问题，及时向老师反馈本组学情。
1、不讨论，不看书与资料，独立完成练习或检测题目。
2、根据答案，自我订正，并接受同学或老师检查。
3、总结得失。
