第二节 第一代教学设计(ID1)的代表性模式--“肯普模式”

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第二节 第一代教学设计(ID1)的代表性模式--“肯普模式”

ID1的代表性模式应推“肯普模式”，它是由肯普（J.E.Kemp）在1977年提出，后来又经过多次修改才逐步完善（）。该模式的特点可用三句话概括：在教学设计过程中应强调四个基本要素，需着重解决三个主要问题，要适当安排十个教学环节。

是指教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价。肯普认为，任何教学设计过程都离不开这四个基本要素，由它们即可构成整个教学设计模式的总体框架。

肯普还认为，任何教学设计都是为了解决以下三个主要问题：

① 学生必须学习到什么（确定教学目标）；

② 为达到预期的目标应如何进行教学（即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法）；

③ 检查和评定预期的教学效果（进行教学评价）。

是指①确定学习需要和学习目的，为此应先了解教学条件（包括优先条件和限制条件）；②选择课题与任务；③分析学习者特征；④分析学科内容；⑤阐明教学目标；⑥实施教学活动；⑦利用教学资源；⑧提供辅助性服务；⑨进行教学评价；⑩预测学生的准备情况。

为了反映各环节之间的相互联系、相互交叉，肯普没有采用直线和箭头这种线性方式来连接各个教学环节，而是采用图3.1所示的环形方式来表示ID模式。图中把确定学习需要和学习目的置于中心位置，说明这是整个教学设计的出发点和归宿，各环节均应围绕它来进行设计；各环节之间未用有向弧线连接，表示教学设计是很灵活的过程，可以根据实际情况和教师自己的教学风格从任一环节开始，并可按照任意的顺序进行；图中的“形成性评价”、“总结性评价”和“修改”在环形圈内标出，这是为了表明评价与修改应该贯串在整个教学过程的始终。

由可见，在十个教学环节中有九个环节（即①、②、③、④、⑤、⑦、⑧、⑨、⑩）皆由教师自己完成，另有一个环节⑥是在教师主讲或起主导作用的前提下由师生共同完成。整个教学过程主要靠教师向学生传递（灌输）知识，其指导思想就是通过教师的教来促进和实现“刺激-反应”联结，学生在学习过程中的主动性、积极性较难发挥。显然，这是一个典型的以“教”为中心的、以行为主义学习理论为基础的ID模式。

以四个要素、三个问题和十大环节为标志的肯普模式，尽管因为基于行为主义而带来较大的局限性，但是由于它具有较强的实用性和可操作性，加上它允许教师按自己意愿来安排教学的各个环节，即具有灵活性，所以多年来，它在世界范围内产生过较大影响，并成为第一代教学设计模式的代表作。事实上，肯普模式的核心思想，即以四个基本要素作为ID模式的总体框架，并把三个主要问题作为ID追求目标的想法都是极为宝贵的，不愧为真知灼见。这些光辉的思想不仅成为所有ID1模式的基础，并且至今仍在ID2模式中得到继承与发扬。

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