[摘要]语文素养是新课标中全新的重要名词，究竟什么是语文素养？在具体教学过程，又如何实现全面培养学生的语文素养这一目标？这是语文教学新课标中的重要任务。本文就如何培养学生的语文素养作以阐释。
[关键词]学生 培养 语文素养
语文素养是教
语文素养融合在新课标所讲的“三维目标”方向的实施中，三个维度的综合实现的过程，也就是语文素养形成实现的过程，二者密切相关。笔者认为培养学生语文素养要遵循以下原则：
一、遵循因材施教的原则
由于教育背景、家庭环境、社会环境、兴趣爱好的影响沉痼不同，同年级学生的语文素养具有差异性和阶段性，所以教师在进行教学前，必须详细了解学生语文素养的不同情况，正视学生现有的语文素养，以此为契机，改掉他们不良的习性与素养，创设良好的教学环境，同时，可以利用多媒体教学氛围因材施教。进而针对不同类型的学生运用不同的方法，对于不自信的学生，教师要激发他们的自信心，调动他们最大限度地发挥主观能动性，鼓励他们热爱语文学习生活，抓住自主学习、合作学习、探究学习等方式，开展创造性的思维活动；对于粗心大意缺少耐性的学生，教师要磨炼其品性，逐渐培养稳重性和耐性细心的个性品质。同时，教师要在尊重学生已有素养的基础上，对学生的语文素养提出更高要求。而学生的未来语文素养更是不能忽视的，需要教师用发展的眼光来进行语文素养的培养，要激发学生自觉阅读，养成个性学习、探究学习的习惯。
二、遵循循序渐进的原则
（一）语文素养的养成是渐进的过程，教材编排要尊从学生身心的发展特点，不同的学习阶段制订不同的学习目标和任务
首先注重人文知识的传输。人文知识是语文素养形成最基本的因素。《普通高中语文标准实验教科书》是学生学习汉语言文学的标准范本，它包括阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读四个部分，语文教师要善于根据学生实际水平，结合教材的教学内容，详细讲解人文知识和信息；指导学生了解认知、联想思维、探究透视，提高学生的鉴赏力、领悟力，以及梳理、应用的能力。对于唐诗、宋词、元曲、古典小说等中国古典文学中蕴含着审美文化，包括道德、风俗、礼仪文化、建筑、音乐、等丰富内涵，教师要根据大纲加以提炼，使学生最大限度地掌握传统文化，自觉接受传统文化真谛。特别是教材中那些包含传统的人生观、价值观，展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀文章，更值得启发学生去阅读、思考、学习，引导他们感悟人物的内心世界及思想感情，领悟真、善、美的人生价值，在潜移默化中树立正确的人生观、价值观、道德观。更重要的是发掘和利用教材中弘扬的科学观念和人文理想，纠正学生思想行为上的不良心性和模糊认识，慢慢地转化为学生内在素养。
（二）语文素养培养必须和教材的传授紧密结合在一起，在完成人文知识的传授过程中，更要注重人文精神的雕琢
人文精神是语文素养的高级层次，语文教材作为民族文化的载体，在蕴含了传统民族文化和当代民族文化的精华的同时，还体现着中华民族生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神。那些以人为本，天人合一；贵和持中，正道直行；自强不息，爱好科技的思想品格的形成，就要落实在点点滴滴的教学过程中。以教材为范本，抓住教材中树立的大量的人格榜样：比如，伟大的爱国诗人屈原，“俯首甘为孺子牛”的鲁迅，“宁为玉碎，不为瓦全”的辛弃疾，爱情忠贞的刘兰芝等，教师要用心地备课讲课，挖掘分析人物形象，引起学生心灵共鸣，感受伟人的人格魅力，使学生形成自己的情感态度，浸润渗透到学生的灵魂，陶冶、震撼他们的内心世界，继承中华民族博大精深的民族传统、发扬人文精神，自觉成为中华民族脊梁和建设者。
三、遵循为人师表的原则
语文素养是学生心智发展的过程，也就是学生的知识储备和阅读能力、鉴赏能力、写作能力大大提升的过程。教师要为人师表，坚持言传身教，要善于将人文精神付诸行动，用自身人格感染学生。以教材为范本，以优秀工作作风为准则，以严谨的工作态度为示范。严格要求学生刻苦学习，珍爱生命，崇尚文明、崇尚科学，拒绝诱惑；培养学生爱国爱家的品质，做一个对家庭对社会有用的人。只有这样，学生的情感观和价值观才能在传统的文化精神的潜移默化中，在优秀人物榜样力量的激励下，在教师人格魅力的感召下，得到更好地提升，语文素养才可以得到迅速提高。
总之，培养提高学生的语文素养的是语文学科的教学本质，它可以加快实施素质教育，更好地落实三维目标，促进提高其他学科的学习效果，只有这样才能使学生的语文素养得到全方位的提高。
马晓荣（1966-），女，汉族，河北遵化人，遵化市闫屯中学，中学一级教师。从事高中语文教学研究。
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