设计多样化的作业形式,让学生不会感到单一乏味。让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务、不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。创编英文歌曲和简单的英文歌谣学生可以根据学习的内容进行自编,教师引导学生注意最后一个单词的押韵,把所学知识都运用进去。完成调查表学习完 “What do you like?” 句型后,让学生课后对同学家人做一个调查,完成相应的调查表,这种形式能充分调动学生的自主性,把学过的知识用于实践,提高语言运用水平,老师还可以通过对内容归纳总结,了解学生的各方面情况。 收集相关单词 让学生自己收集与本课相关的单词,并进行分类,如文具类、水果类、动物类、身体类等,以此提高学生学习的主动性、积极性,并在一定程度上扩大学生的词汇量。人人争当英语小作家 让学生利用所学的单词、句型进行简单的写作尝试,既让学生巩固了已学过的知识,又激发了学生学习兴趣。做一做,演一演小学生活泼好动心灵手巧,动手能力强。“做一做” 的作业既有较强的活动性与趣味性,又能使英语作业生活化。例如,教学 Unit2 “look at me” 之前,先让学生为自己设计一张名片,上课时用于师生之间的对话。这些具有启发性和趣味性的作业,不仅能培养学生的语言能力和学习能力,更能培养学生的思维逻辑,充分提升核心素养。
三、提高语言的实际运用能力
英语作业的设计如果仅限于书面抄写,背诵单词、句型、课文,则失去了英语作为交际的作用,学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣。因此,作业设计应遵循 “生活既是教育” 这一理念,把作业生活化。比如,在教完 My Friend 这课后,可要求学生自选朋友,演一演介绍朋友的场景,以此来复习本课句型。设计作业时可让多个学生共同完成,加强合作,学得快的同学主动帮助需要帮助的同学,学生课后可自由组合,相互帮助,共同表演对话。
Team A 1.仿照课文完成 Part 3 2. 背诵全部生词(其中包括单词表中没有但课文中出现了的单词,如:trip,top,so,have a good time) 3.背诵课文Team B 1. 抄写课文中带有动词过去式的句子及单词表中的生词。2. 熟读课文(鼓励背诵)。Team C 1. 抄写单词表中的生词及重要句型2. 熟读重点句型
设计说明
Team A 的学生英语基础较扎实,学习主动性较强,因此在作业布置上侧重进一步的提高。仿照课文完成 Part 3,是对本堂所学知识的进一步拓展,有助于学生核心素养的提升。而背诵课文对培养学生的语感和听说能力的提高有很大帮助。Team B 的学生学习能力中等,学习主动性弱,对老师的依赖性较强,因此在不打消他们学习的积极性的基础上背诵单词表中的生词。该组学生有很大的提升空间,因此鼓励他们背诵课文而不是强行规定背诵,强行规定只能挫伤学生的学习主动性。Team C 的学生是 “学困生”。该组学生英语基础薄弱,学习主动性不强,因此老师要经常以鼓励的形式激发他们的学习兴趣,从而提高英语成绩。而这种抄写等 Drill Work 不需要有很强的学习能力,老师可以从细小的成绩中及时发现进步,及时予以肯定,他们会更乐意学习,不断取得进步。