何捷：怎么上好语文课？

去年9月，全国小学开始使用教育部统一编撰的教科书，一时间，孩子忙着预习新课本，老师也在忙着做培训。一线教师们都以极大的热情投入到了统编课本的研讨与教学中。

虽然统编语文在一定程度上方便了一线教师教学，但是一开始接触新的教材，不少青年教师还是会不知所措，在实践中也遇到了不少困难。

很多小学语文老师上不好语文课，或者想上好语文课，却心有余而力不足，找不准努力的方向，摸不清语文课的脉搏。

今天我们就来分享语文一线教研员何捷老师，说说生动的教学到底应该怎么做？

“生动的语文”，不是对语文的界定与禁锢。

在“生动的语文”教学主张视域下的一线教学，要特别注重对教材的解读，这是执教的基本功。

解读可以有四种方式：素读、细读、拓展读、还原读。同时，还应在解读与设计之时，关注教材的文体特质，瞄准字里行间的文学细节，探寻蕴藏其间的写法秘妙，下足功夫，让教学变得更加生动。

我的教学主张是“生动的语文”。

“生动”不是简单而肤浅地追求课堂的活泼、生动，而是谨慎地选取语文教学范畴之内的“教”与“学”、“师”与“生”这两组关系，针对运动与变化中的教学，从“是什么”“为什么”“怎么做”三个方面进行科学、严密地论证。用于界定并形容“语文”的关键词——“生动”，从宏观而言，是对“教”与“学”的状态描绘。教学中既注重教师教得生动，更注重学生学得生动。

教师应精准把握学情，了解教学规律，遵循教材编撰原理，合理设计，并在执教全过程中调校师生关系，达成生动的教学效果。学生通过积极主动的学习活动，参与师生之间、生生之间的多方互动，最终实现学习能力的提升。

从微观来看，“生”具有三层指向，即学生、生活、生命，它明确了教学“为什么”的问题；“动”则有两项内涵，即教学策略和教学样态，它明晰了“是什么”以及“怎么做”的问题。

在这一主张下，一线教师应注重对教材的解读，这是执教的基本功，也是实施读写统整教学的前提。

课堂，是教师工作的主要阵地，传道、授业、解惑的主要场所。

教师的一言一行、一举一动都展现在全班学生面前，教师的教育教学思想和方法也都体现在这言行之中，所以，教师一定要注意方法技巧，努力提高课堂教学效率。

 怎么教得生动？

“生动”的教学观念 

第一，是要以生为主，教学相长。

我主张未来的教学应不迎合学生，这是我的第一观点。教当以“学生的学习”为目标，而不是以学生为目标，学生的成长必须是学习状态的生长。我们清清楚楚地对学生的语文学习负责，在教学中绝不逃离教学。

同时，我主张教师要时时在场，为什么？因为教学相长，师生共荣，成为认知学徒。在整个学习过程中，老师和学生是相伴的，老师只是学生的学习伙伴，但这个伙伴必须时时在场，因为老师有着丰富的知识、人生阅历，可以带给学生一些指引。

第二，以动为律，知行并进。

学习活动应该是课堂的主旋律，比如刚才的课堂有听、说、读，有思维活动，有目的，有组织，有步骤，涉及语文的知识能力、习惯策略等，归属于“语文活动”；互动后可检测，效果可见不含糊。

 生动教学跟我来

这次，为了跟更多的青年教师分享自己的生动语文教学经验，何捷老师倾心打造了《统编语文，生动教学跟我来》这门课程，结合统编版语文教学，提供生动的阅读、习作教学参考，解答教学中疑难问题。

在教学中不仅完成知识传授,让学生的语文能力训练与情感素养进一步提升，提高学生学习语文与写作的兴趣！