语文教改搞了这么多年，我们的课堂依然对学生没有足够的吸引力。
这是我最近一次网上小调查所得出的结论。当然，所谓“吸引力”并不是评判一堂语文课唯一的标准。但无论如何，如果孩子们连语文课都不爱听，这课还有什么意义？
让语文课堂对孩子有吸引力，甚至让他们迷上语文课，这对语文老师的素质提出了挑战。
很多新手语文老师都有这样的困惑：
为什么学生觉得我的语文课干巴巴的没意思？
为什么连我自己都觉得我的课没劲透了？
为什么我跟学生的关系一直平平淡淡？
到底怎样教才能吸引学生？
怎样做才能成为合格甚至优秀的语文教师？
......
为了发挥学科的积极作用，建构高效小学语文教学课堂，教师必须转变原有的陈旧教学观念，通过新奇且有趣的方式来吸引学生的注意力，进而实现趣教学，打造乐课堂。
今天我们就来说说生动的教学到底应该怎么做？
我主张未来的教学应不迎合学生，这是我的第一观点。教当以“学生的学习”为目标，而不是以学生为目标，学生的成长必须是学习状态的生长。我们清清楚楚地对学生的语文学习负责，在教学中绝不逃离教学。
同时，我主张教师要时时在场，为什么？因为教学相长，师生共荣，成为认知学徒。在整个学习过程中，老师和学生是相伴的，老师只是学生的学习伙伴，但这个伙伴必须时时在场，因为老师有着丰富的知识、人生阅历，可以带给学生一些指引。学习活动应该是课堂的主旋律，比如刚才的课堂有听、说、读，有思维活动，有目的，有组织，有步骤，涉及语文的知识能力、习惯策略等，归属于“语文活动”；互动后可检测，效果可见不含糊。除了“教”得生动，还要“学”得生动。我送给大家三句话：第一句话，一定一定真诚倾听。学生在课堂上说话，你一定要真诚倾听。第二句话，一定一定体贴宽容。班上学生的学情不一，所以当优等生说出“心花怒放”这类的词时，你不要喜形于色；当一个同学思维没有打开，只能不清不楚地说出“欣赏”这个词的时候，你一定要体贴宽容，让他们在你的课堂都能够获得生长。当一位学生因为上了一节语文课之后，从此爱上语文，这才是作为教师的功德无量。第三句话，最美的姿态是等待思维的花开。在这，我建议大家一定要谨慎启动“优等生的秒杀功能”。在班上，有一些优等生，他一站起来讲话就气场强大，他一讲话别人就无法讲话。所以，这类学霸一旦被老师辨别出来，就要慎重把握让他发言的次数。优秀同学的存在，是给全班做一些言语的示范，让大家看到美好的语文状态，但要瞄准学情均值以下的学生，让他们参与，得到体验与成长。这次，为了跟更多的青年教师分享自己的生动语文教学经验，何捷老师倾心打造了《统编语文，生动教学跟我来》这门课程，结合统编版语文教学，提供生动的阅读、习作教学参考，解答教学中疑难问题。
在教学中不仅完成知识传授,让学生的语文能力训练与情感素养进一步提升，提高学生学习语文与写作的兴趣！
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