案例六

高三作文组合训练法简介

作文复合训练法，是一种采用分点训练、分类训练与升格训练相结合，并辅以传统的周记练笔，着力解决学生言之有物、言之有序、言之有理的问题，以期较快提升高三学生作文得分的训练模式。

一、“组合训练法”提出的背景

1．学生在作文备考中的问题。①缺乏思考，认识错误。 ②素材太少，体验不足。③审题出错，笔锋走偏。④文体不象，自以为是。⑤平淡无奇，缺乏亮点。

2．教师在作文备考中的问题。①时间太紧，作文难抓。②讲授太多，实练不足。③整篇训练，费时低效。④随意性强，缺少序列。⑤方法单一，收效甚微。

二、组合训练法实施的条件

1． 有一个周密有序、针对性强的训练方案。

2． 必要的训练时间和有效的训练设计

3． 激发学生的参与热情和写作感悟

4． 灵活多样的评改形式和指导途径

三、组合训练的操作方法

1． 分点训练

以课后练习和课堂活动的形式，对难点、重点进行有目的的强化训练，以形成学生相应的技能和专项技巧。课后练习每天安排一次，内容少，练点明。课堂活动两周一节，重在发散、拓展、激发学生的体验和思想碰撞。

2． 分类训练

以周记、练笔和课堂作文的形式，对入题入格进行训练，以形成学生清晰的文体意识和良好的作文习惯，并培养学生良好的思维品质和个性。周记、练笔每周一次，作文两周一次。

3． 升格训练

指导学生对自己的作文进行修改，分别对谋篇布局、立意结构、语言特色、表达技巧进行加工，提高作文的总体得分。

四、组合训练的操作过程

1． 整体训练的过程

审题立意经常练，如每天的素材推荐就与审材料、析材料、立中心结合；

文体写作时时练，如每周周记练笔进行的记叙文、小说、散文、一般议论文、议论类散文，杂文小品等训练；

亮点增分逐点练，如升格训练进行的开头法、结尾法、拟题法、分论点拟写、个性表达、叙述分析、描写抒情、深刻法等训练。

教师帮学生建立作文素材库。坚持每节课前进行素材推荐，可推荐名言、事例、优美文句、满分作文、给人感悟、启迪、有思辩性的文章等。安排一个作文周，师生一起来进行作文材料的收集、整理和分类。安排时间，指导学生进行专项阅读和收集，模仿某些作家的用语和文风。

2． 课堂训练的操作

定项目——授知识——学生说、学生评、教师点（恰当运用赏识、点拨、提升等技巧）——学生结、教师总（知识理解运用的情况、注意事项和学生思维精彩的地方）

五、组合训练应该注意的问题

1． 知识的讲授要精，让学生理解会用

2． 训练的设计要实，让学生求准求深

3． 评改重在点拨和提升

六、组合训练法应该遵循的原则

① 全面体现学生的主体作用和主观能动性。和学生一起研究考纲要求和满分作文。②引导并鼓励学生做生活的有心人，充分积累写作素材，增强生活体悟。作文水平的提高不能仅寄希望于技巧，最重要的是研究作文的心理和写作的习惯。③强调因人施教，提倡个性发展，差异推进，体现人文关怀。④开展调查研究，训练做到循序渐进，加强针对性。⑤改变教学手段，提倡“读”、“说”、“写”结合的作文活动课教学。⑥回归教材，点化素材（《烛之武退秦师》），启悟写法（《故乡的榕树》《我的空中楼阁》）。

七、组合训练的知识重点：1．审题立意。2．扣题入体。3．层级提升。