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从“作业该谁改”谈起

对此,我也有些意见,主要是结合我的个人经验,见闻,来谈一谈自己的看法。

先说利益相关:我是初中教师,教龄三年,坐标沿海某省会。除了我之外,父母乃至祖辈都是教师,从小住在学校里,几年前家里才买了房(现在还背着几十万房贷,但不买不行了,涨的飞起),在这之前一直住教师宿舍。所以我身在学校,长在学校,大学是师范生,我想自己是可以代表某些教师的立场的。

当然,我不是来哭穷喊累的。首先我不用给父母养老,我父母作为高级教师,退休金还是可以的。其次本地区的教师待遇不差,不买房不买车的情况下一个人花绰绰有余。其次,作为一名语文老师,只要我不是存心把自己累死,不上赶着评职称,应该是不会出现过劳的情况,最多是掉头发比较厉害。

首先,我要批驳两个常见的错误看法,因为它们实在是危害巨大。然后再谈一下为何会出现“把作业给家长改”这种明显违背常理的事情。

1.“圣人说”

许多人认为教师“不该谈钱”应该“全讲奉献”,然而恰恰相反,定额的工资使得教师家庭每一笔开支都要精打细算。前几天我妈年久失修的电脑又坏了,做了一晚上的课件全没了。现在一台台式机只要两三千(显示器用旧的),然而没钱买。当然这和前段时间买房有关系,三万多的过户费都是找亲戚借的。不过我想这也能说明公职教师——注意,是公职教师,而且是不补课的公职教师——的不宽裕了。

“圣人说”的想法是很好的,希望每个老师都做圣人,至少是有做圣人的觉悟。由此还延伸出另一个堪称变态的逻辑:教师待遇应该更差一些,工资应该更低一些,这样才能筛选出真正热爱教育的人进入行业。然而,这种逻辑无疑和认为要求婚前全款房转移产权或索取天价礼金可以筛选出真正爱自己的男人一样,只能让真正热爱行业的人望而却步。

我这样空口白话,无疑十分抽象。那么具体来讲,在教师待遇差的那些地区,真的收到“圣人”老师了么?没有。

我们来看这些地方是怎么解决师资问题的

我这里选取的是我省某地级市教育局的公告文件,我们看到,这里采取的是“定向五年专”的方式,通过学费全免+每月奖补+分配编制,从中专生中选拔,培养“定向就业”的小学老师,幼师。这些定向培养的学生,即使笔试交白卷,也能获得教师编制——从另一个角度讲,就是“即使交白卷,也难逃走上讲台的命运”。

这种培养方式,在沿海少一点,在内陆省份比比皆是。事实证明,我国没有那么多圣人,教师不是天上掉下来的,给什么待遇就是招什么人,什么行业都不例外。否则教育部门也不必拿出津贴和编制,出此下策了。

“圣人”说的本质,是希望教师能安贫乐道,安心拿着与自身的能力、学历和付出不匹配的报酬。

“圣人”说的危害在于,它不仅于事无补,还转移了问题的焦点。越苛待老师,要求老师做“圣人”,流失、跳槽的老师就越多,新进老师的质量就越差。没错,“你不干,有的是人干”。所以我们作为省会,居然许多老师招考笔试低于60分(文件要求是“综合成绩不低于60”所以即使笔试只考了四十多,面试给到九十就能过线)都招了进来。有人干,但未必是你愿意的那些“圣人”。恰恰相反,可能是做不了老师,就要进厂做厂妹的那些刚刚自考了个专科学历的人,走上小学三尺讲台。再自考一个本科,初中都能见着他们(我不是鄙视自考生)对此,难道要对他们呼吁“圣人”么?

将心比心,谁愿意把孩子交到高中都没考上的老师手中?至少我作为师范生,更信任我们一本师范院校里多才多艺,温婉可爱的女同学,我相信她们以一本的分数报了学前教育、小学教育,是为了一颗童心,而不是为了拿幼儿泄愤的。当然,绝不是说大中专毕业的幼师/小学老师就没有责任心了,只是家长都是自私的,都希望孩子的老师能再好一点。

2.“全能”型教师

相对于家长的“圣人”期待,对老师的“全能”定位无疑更令人头疼。所有一线教师都知道,教师的工作精力只能花有限的一部分花在教学上(一般不会超过一半)。那么另外一半去哪儿了呢?在各种乱七八糟的检查和事务上。

每节课都要写教案,做PPT,开课、赛课、微课、教研、做各种档案,迎接各种检查——特别是卫生、安全等检查,某些重点学校,采取外聘的方式请来专门的“档案员”,而普通学校只能由老师兼职干。这些,学生和家长是看不到的。

还有一个说法,就是“老师怎么能只教书,不教做人”?不错,教育局和社会都要求老师要“教书育人”,那么问题来了,德育除了思品(现在叫道法)、政治老师,其它老师怎么负责?我在这里问几个技术性问题:每一节课都有自己要讲的知识点,都要写成教案准备领导抽查乃至推门检查,一节课只有45分钟,我们拿这个时间出来教导做人道理,不会被说“上课不讲知识点”吗?学生打架了、学生早恋了、学生偷窃了……这该老师管吗?然而老师只能管。一个老师少则教两三个班级,多则四五个,管的过来吗?管不过来。稍微冷落了,忽视了某位不起眼的同学的心理活动,又要被家长埋怨“不关心学生”。国家注意到了这个问题,开始“消除大班额”,倡导“小班化”教学,编制够吗?不够......

对教师的“全能”定位,在现阶段,是不切实际的。

批驳完两个常见的错误看法,再结合现状谈一谈为何会出现“把作业给家长改”。这个事情可能有多种原因,虽然我身边是没听说这种情况,但是网上一直陆续有所耳闻,我想主要有这几个原因。

首先是编制不足。编制不足导致的问题是师资不足。准确地说,是代课老师不足。我们这边老师一般有这么几种:在编教师,通过全省统一招考招聘;合同制教师,即代课,通过区教育局统一组织考试,然后和教育局签合同,再由学区分配;临聘教师。师资还不够的,校长自己找人签合同,然后找财政报销。

我父亲是乡镇小学校长,学校里有一半老师都是代课,编制根本不够,每到开学,旧代课积累了经验,往往跳槽到辅导机构,或者考入其它地区的公立。他就要到处求人,求学区校长多分几个专业对口大专生下来,然而因为学校只是完小而不是中心校学,分配到的合同制老师通常都是自考或者函授学历。最惨的一年,高中毕业的也来做了临聘。

这样一来,产生的问题可太多了。

①代课老师疯狂补课  代课老师没有编制,也评不了职称,发不了奖金。而去菜市场剔鱼鳞都比做代课老师一个月拿2700好(我初中学的最差的同学,中专没考上现在在工厂看仓库,一天12小时,一个月3500),那么他们图啥呢?别的地方我不知道,我父亲和我说,在编教师拉学生补课他还会提醒一下,代课老师补课只要不是影响太坏(比如强迫补课),他管不了。因为你现在辞退了他,临时再找人,根本找不到人顶岗。

②公职教师超课时上课  因为编制不够又往往找不到人代课,导致公职教师工作量超标。我妈是中学老师,还是教研组组长,现在一个人教五个班,每天改作业改到十点多,还要筹备教研,她那么大年纪了,身体又不好,我爸气的天天骂学校。

平心而论,在编教师的待遇差吗?看地区而定。总体而言,不差。

我作为一名二级教师,每个月工资拿到手虽然只有三千出头,但是

①学校提供宿舍,每个月省了房租

②学校提供食堂,教师一餐只要出3块钱,两荤两素一汤,水平比外卖盒饭不差

③每个月450块钱乡村教师补贴,半年发一次

④每个月还有1300的公积金

⑤学校有操场,每天可以自己散步,跑步,空气好,哪个小区有这待遇?

至于绩效奖+物价补+其它小奖,一年也有两万多。算上公积金,一年有七八万了。

那么,是哪些老师待遇差?是临聘老师。

是什么造成在编老师工作量大?是繁琐的检查,是超课时工作。

你能指望一个函授本科代课(这意味着干一年没一年,学校可以随时不续聘)兢兢业业教学?我是不报指望。

教五个班的老师能每天改250份卷子吗?能,我妈可以,所以她神经衰弱。但是你能指望其它超课时的老师也这样吗?

所以,无论是没责任心的代课把作业给家长改,还是教不过来的小学老师的无奈之举,都有其深刻的现实原因。我本科的同学,真有那种“圣人”,做了整整两年的小学老师,最后还是想办法调去城区了。问她,为何?答曰:你见过一个学中文的老师还要教乡土、教科学、教书法,一周24课时(超过一节课发15块补贴)甚至三千工资还要捐几百块扶贫的吗?

除此之外,还有第一个重要原因:公立人员向私立大量流动。

那有人说了,不至于啊,不是都说公职老师轻松,培训老师累吗?可是——辅导老师真的累吗?

如果不是家里强烈要求,我会选择做培训机构教师

当了公职老师之后,我的收入水平还不如读大学的时候做家教。我在厦门读大学的时候,从一开始就做家教(没办法,家里给的生活费少)大一到大四,时薪一直在涨,到毕业的时候涨到时薪100。(在我榕城,由于公立教育远不如厦而学生数远超鹭岛,导致辅导工资比厦门还高,一小时150的都有)

即使不谈收入,辅导老师还有这么几点好处:

1.不用联系家长。辅导机构一般有专门的“学管师”,即专职沟通家长的,一般禁止学科教师私自联系家长,怕你把学生偷偷带出去补课,这样机构就没办法抽成了。

2.不用改作业。我记得大四做学科辅导的时候,一次课2小时200块(这是我大四的价位——有经验的师范生的价位)。基本上是讲授50分钟,休息10分钟,学生做题30分钟,再讲30分钟。其中学生做题的这30分钟,就用来改他上次课的作业。

3.不用做各种学校材料。

我现在每天沟通家长要花1小时以上,很多时候还是家长主动打电话过来,一聊就聊个没完,我只能要求家长固定在6点到8点这个时间,打我电话。

做教案,ppt,学案,1小时左右。

改作业要3小时以上(2个班100人的阅读、优化训练和课堂练习),而这些都属于不算课时的“分内”工作。

至于做材料,这个要看有没有检查,作材料的活儿有没有分配到自己身上。如果有,忙个通宵也是常事。

而在机构里,这些都不用做。

不仅时间省了,硬件条件还好。新东方、学而思和快乐学习,教室里都有空调,A4复印纸随便拿,随便打印。而我们学校,打印室老师八点才上班,我语文课都是早上第一节课,八点都上课了。最无语是打印还要“样纸”,“样纸”只有行政办公室才有,然后每次打印都要去副校长室排队,效率真实低。每个老师用的A4纸还要申请,用的多一点总务还有意见,我都是自己花钱买。

读大学的时候,我不用额外时间改作业,不要沟通家长,周一到周五不工作,周六周天每天工作8小时(其中至少2小时是改作业),一个月收入六千多。

而现在,周一到周五每天六点半起床,七点半到班早读,连着中午工作到下午六点,才能保证“不把作业带回家”(八小时工作制是保证不了了),六点到八点接家长电话,八点以后的时间才是自己的。周五晚上教研会,周六改100份作文写评语,周天不工作。一个月收入四千多(含公积金)。

哪个更轻松?

体制内的升职路线是:二级、一级、副高、正高

辅导机构的升职路线是:一对一教师、小班教师、中班教师、大班教师(这只是笼统的说法,实际上很多是按照星级或者抽成比例分级)

而每一个层级,辅导机构的收入都是公职教师的数倍,越往上差的越多。当你意识到你一节超课时补贴15块的课在市场上价值一两百的时候,难免有些怨言。(事实上,就算福三中这样的名校,也有名师被快乐学习这样的大机构挖走),而教育连锁集团甚至能开出年薪五十万来挖名校长。

无论是我们省会,还是下面的地级市(我去过其它地级市支教,漳州和三明),都有公立老师流动到私立的情况(例如漳州立人就挖了很多漳州一中的)。而这一流动,无疑加剧了

①代课老师疯狂补课

②公职教师超课时上课 

由此引发的更可怕的后果是:新进师资越来越差。招不到人,只能降低标准;标准降低了,进来摸鱼的就多了,教学质量更无法保证了。家长看到老师摸鱼,只能一边上网骂老师,一边送孩子去补习班。补习班一多,机构有钱了,继续招收应届生、从学校挖人了.........

从“老师安排家长改作业”这个事情里,我们看到的现象,是“老师不改作业了”,是“老师一代不如一代了”,是“老师没有责任心了”。我们没有看到的,是“编制不够,老师超课时工作,改不过来”,是“临聘制老师干一天少一天”,是“有能力的老师意识到自己劳动的市场价值后,有所动摇了”。

然而,网上还有人呼吁“爱干干,不干就走,少发牢骚”。我问一句,我可以走,我走了去拿高工资了,有人顶我。“我们”这新一代教师走了呢?谁来顶呢?五年专来教中学吗?

这个情况是无解难题,教育局解决不了,老师也解决不了,家长更解决不了。也许编制问题和待遇问题,都是发展中的问题,要依靠发展来解决;那么也请大家多一点耐心吧。

顺便一提,我从来没让家长改过作业。

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