鱼和熊掌兼得，多好！？

                  ----《教育的美好姿态》读后感   【原文：附后】

                   --成长说思读写学堂：王语雷、丁  宁

 

       不想说俺好难过！心里确实真的难过......好在，难过之时，也没有忘记对于《教育的美好姿态》一文有“感”而发----

     外人的不解，无所谓；年轻同仁的不解，早晚可解。只是，一位“特级教师”对于教育的理解，令俺一时不解。三思以后，释然----因为：不是死结；因为：每个人对于教育、对于工作、对于休息，都有自己理解的权利。

                      【一】

     原文摘要：请别奢望我会把所有的时间都给了学校，给了学生，那不是教育， 至少不是我要的教育。

      ......

     ......确实，吃饭、睡觉、家庭、晋职升官等等，都需要时间。只是，假设“爱”一个人或一项事业，并准备终身为之付出时，无形中就拥有了某种权利和义务；血液中自然而然芬芳着某种味道----魅力！施道者的魅力！！魅力所产生的联动效应就是信任。

     既然是教育事业中的一份子，那么，教育又怎能局限于“学校”之中？----例如：“教师”走在街上时，一句多嘴的话语，也许就令一位逃学少年迷途知返；也许就令一位痛不欲生的家长豁然开朗......

     当然，这只是俺的假设。但是，如果“特级教师”遇到，做还是不做呢？----这道题应该不难解决。

     既然是教育事业中的一份子，那么，教师又怎能局限于“学校”之中？----施道者本身就需要与时俱进、就需要摆正位置、就需要放眼四海、就需要德服天下、就需要前瞻未来、就需要才学九斗......例如：俺的粗鄙理解，没有“教”只有“学”！因为：“教师”只是一个称号，也是需要不断学习，也是需要与学生同甘苦共命运的----教师实质也是学生。

    那么，如果俺的理解成立，“特级教师”的那句话：......给了学生，那不是教育，......。是不是就存在问题呢？----理由：这种“给”的说法，体现的是微妙的教育不等式。因为，教师把知识等等“教给”了学生，学生不也把信任纯洁等等“教给”了教师吗？----所以说，教学是相互的、快乐痛苦等等世间万物都是相互作用的，不能强调单方面的诉求。

                       【二】

      原文摘要：......走出校园，我就该走向教育工作时间以外的我。我很认真地工作，很讲效率地教书，就是为了我能赢得更多的属于我自己的时间。......我要带着我的亲人们一起吃饭、唠家常，陪我的孩子一起蹲在地上看蚂蚁......病了，我就会休息。累了，我应该放松。看，休憩之后的奔流更有力量。......奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有持久的动力支撑。

      ......

      ......理想是婀娜的，现实是骨感的。

      一个玩笑：据世界公认的权威机构统计，战争（包括局部影响较大战斗）的发生时间，百分之八十是大型节假日或夜间。总之，就是在大多数人们神经松弛之时，这就不难理解未雨绸缪、防患于未然云云。

      弗莱明（英国青霉素）、钱学森（中国“两弹”）、松下幸之助（日本民族工业）等等之流，只争朝夕、一天当成三天工作，为什么？

     亲爱的“特级教师”啊，很多时候上述精英想的不是自己，而是民族的振兴，甚至世界人们的福祉。时光不等人哪！危难不待人哪！！......

     很多一线教师何尝不想休息？何尝不会休息？何尝不能休息？......可是，孩子们还有几天就要考试了，挺一挺！......可是，孩子们刚刚有所进步，鼓一鼓！......可是，孩子们情绪波动较大，陪一陪！......

     谁对谁错？？？其实，根本没有对错！工作是一种责任，休息是一种权利。......让良心评判去吧。

     只是，在年轮的某个结点，当真正想要休息的时候，往往静不下来......医生休息时正在与家人旅游，医院的急救电话来了，去还是不去？......警察休息时正与孩子玩沙子，单位的破案命令来了，去还是不去？......这也是一种真实存在。处在江湖，身不由己啊！

     即使真的安安静静步入休息，也是为了即将到来的挑战准备着----这正是“特级教师”所谓积极休息吧......为了什么教育？教育为了什么？......但是，请注意：这里的“休息”，大多数时候是划引号的。

     俺的个人揣测：对于一个有所追求的职业人来说，即使“休息”时，看到的常常潜移默化地与从事的专业联系在一起。嘿嘿，这也不难理解，为什么很多名家“休息”时灵感迸发而顿悟吧！----这可算“休息”之妙？

                    【三】

      ......

     此文即将划上句号的时候，俺想真诚地对“特级教师”说句心里话：哈哈，俺也想休息！----但是，面对父母、面对妻儿等等的时候，“休息”又怎能没有新的含义？......因为：谁是一个人活着？？？......

     愿生活中的生命，永远拥有美好姿态！

 

             --2013年12月13日长春成长作文学堂--

      

     

 【附录：原文】《教育的美好姿态》

（肖培东，男，浙江省特级教师，现任浙江永嘉十一中校长）

 

       请别奢望我会把所有的时间都给了学校，给了学生，那不是教育， 至少不是我要的教育。
      下课了，改完作业了，备好课了，走出校园，我就该走向教育工作时间以外的我。我很认真地工作，很讲效率地教书，就是为了我能赢得更多的属于我自己的时间。阳光照耀在肩上，我会暖暖地走向原野，走向森林。我看着小鸟在空中轻捷地划过痕迹，我看着小草在土地的呓语声中悄悄萌芽，所有的小虫子都和我一起轻步飞扬，我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽钻进我的脖子，我会伸出手接过下一朵菱形或花瓣形的晶莹，和孩子们一起等待着空中的下一个柔软的飘落，把足迹留在雪白的大地上，当呵出的空气遁形于苍茫冷色的天宇间，我就把冬天融在我的希望里。 然后，我要阅读，读留在我枕边的智慧，与哲人对话，与思想碰撞。当然，我不一定必须读教育书籍，也不一定要写成读后感，或抄成读书笔记，我也看看休闲的，一个笑话、一个幽默都足以让我一天变得轻松愉快。
     然后，我一定会听我的音乐。在如堆的唱片里，我会找出几张。或是尼古拉·安杰罗斯柔情浪漫、舒爽甜蜜的吉他独奏《安娜小笺》及《人们的梦》，六弦音符在指尖划出一片惬意的天空，此时，振颤的不仅是琴弦,而是心灵。或者是KennyG优雅的萨克斯风在夜空飘扬，哀伤、寂寞，或者甜蜜、喜悦，浪漫极致的高音萨克斯风中我们都开始一段翱翔在深情旋律上的美好时光…… 没有教学的繁杂，没有工作的疲惫，音乐似水，我裸浴其中。喧嚣的城镇也开始安静，与我一起寂寞又默契地感受一种浓郁芬芳的升华与密集的沉淀。
      还有我要带着我的亲人们一起吃饭、唠家常，陪我的孩子一起蹲在地上看蚂蚁是怎样穿过一座小沙堆，看月光是怎样泛上青草尖上，看童年的风筝究竟可以飞上哪朵云彩…… 我要陪大家看一部也许我会觉得很无聊的电视，和他们说些课堂上我永远说不上的笑话。一次远行，几声高唱，山水与我一起惬意。我也许整天上网，发几个帖，转几个段子，累了，洗洗脸，睡觉，如此等等。
     我还可以想出很多的乐子，供我慢慢触摸，细细舔舐。
      只是，别让我只扑在“教育”这个词上，谁都不可以夺走我自己的时间。 别总站在道德的制高点要求我，因为除了教师这个角色，我们还有其他的身份。 别要求我奉献的太多，尤其在我感到身体疲惫的时候。
     我可以是蜡烛，那是我的敬业。长期积劳成疾下的如此敬业，又能有多少真实和效率可以送给我亲爱的孩子们?
爱，需要激情，更需要理智，懂事的学生需要的是身心健康的老师，而不是拖着病体一味用感动来垫高的授课者。
     病了，我就会休息。累了，我应该放松。看，休憩之后的奔流更有力量。听，调整之后的步伐更为坚实。懂得进退的人生才是真有意义的人生，深谙动静之理的工作才最能体现高效率。“负责”，就是对教学效率的关注。嘶哑的喉咙里，永远唱不出清亮的高音。教育的基石是真实，感动的背后其实是摧残，摧残自己，摧残学生，摧残课堂，摧残教育。病牛犁不出好田，荒土种不出茂盛。我干瘪的眼神，是上不好感动的语文课的。所以，累了，就歇歇吧，放手几节课，孩子依然在路上鲜亮地成长。 太阳底下最崇高的职业，并不要求我做太阳底下最无谓的牺牲。奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有持久的动力支撑。

       —— 推荐此文予从事教师职业的朋友们，因为，这就是教育的美好姿态。