公开课点评，重在引发出学科性的思考
10月16日，清远市区片教研活动高一语文同课异构研讨会在市一中举行。市一中和市华侨中学两位年轻女教师先后上了同课异构课，课题是张洁的《拣麦穗》。
课后是研讨时间，来自不同学校的八位教师代表从不同角度对两节课进行了点评。
作为高三老师，在场的也许我就是唯一的一个。要大家要求，我代表我校20多位高一语文老师对两节课进行了点评。
针对两位老师对文本的解读存在较大差异性的问题，在点评时，我提出了两个思考性问题：其一，语文教材中的文本是否可以多元化解读？不同的读者对同一文本的理解是有差异的，尤其是文学作品，一千个读者就有一千个哈莫雷特，但同是一篇张洁的《拣麦穗》，两位老师一个以“爱”为主题解读文本，一个以“美”为主题解读文本，原本一个老师教的两个班的学生，现在两个老师教，就得到了两种不同的答案，到底哪一种答案更切合文本，如果是选择题，学生该如何取舍？
其二，散文教学，是否就是限制于文本的解读不敢越雷池半步，是否可以拓展开去，让学生通过对文本愉悦享受在今后的人生道路留有清香？也就是说，是否可以引导学生通过文本的学习收到更多的教育和启发？
例如，把“爱”作为本文的主题，老师可以引导学生理解，小女孩大雁为什么喜欢一个又穷又丑的老汉，而不去喜欢那些年轻俊美的小伙子？什么样的人才值得去爱？小女孩对老汉的爱，是真正的情爱吗？这就让学生明白：当今，一些青年男女的婚姻没有真正的爱情，而是相互利用，一旦这种利益关系烟消云散，婚姻也就走到了尽头。这是什么原因造成的呢？这不值得我们反思吗？
再如，以“美”来解读课文时，是否较抽象？老师为什么只告诉学生本文所体现出来的“美”？而忽视了“美”之前不能缺少的“真、善”？“美”中没有真与善做铺垫，何来的美？时下，有的人一味地追求美，而抛弃的“真与善”，在假冒伪劣产品随处可见，人们的道德修养每况愈下的时代，美只是空中楼阁。有人为了美而去整容，这样得面孔是“美”了，但她失去了“真”。因此，学习了本文，还有要告诉学生，本文体现出来的美，是朴素的美，原生态的美，在小姑娘大雁和老汉身上表现出来的美都是真实的，善意的，没有参合半点虚假的美，这种美是以“真和善”为基础的，真正的人性美。
陶行知告诉我们，作为教师的任务就是“千教万教教人求真”，学生也才能“钱学万学学做真人”。
教育的终结目标是教育人和塑造人，我们的教育不仅仅是传授知识，塑造健康的人格才是教育的真谛！
我提出的这两个思考，引起了大家的好奇和关注，也赢得了热烈的掌声！
我工作室四位成员参加了这次高一语文研讨会。
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