【稿件选登】浅谈聋生语文的导课方法

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浅谈聋生语文的导课方法

郗婉荣

导课是语文课堂教学的首要环节。生动有趣的导课能在很大程度上激发学生课堂的学习兴趣，而且能较好的起到抛砖引玉的作用，促使学生以最佳的状态进入新课的学习。因此，在语文教学中，教师如何根据教学内容、结合学生实际设计导语是很重要的事情，尤其是聋生语文教学，教师必须针对聋生的身心特点创新性地运用教学方法，才能提高聋生语文课堂教学质量。我带着这种想法，在教学上进行了一些初探，大致尝试出了以下几种方法：

一、创设情境法

由于聋生的听力存在一定的缺陷，缺乏对事物的全面认识，所以他们只能靠对视觉、触觉、嗅觉、知觉等感官的刺激来接受外界的事物，那么，怎样才能使他们在这样的情况下较好的理解课文内容，感受文本深处蕴含的情感，在实践中，我觉得大胆创设情境，倡导平等民主、互助的学习方式是必须的。在教学《我的家》一课时，为了让学生更好地感受家的幸福，理解“幸福”一词的含义，更快的把学生带入“温暖的家”中，我在导课时采用了创设情境法导入。课前，我先告诉学生：“老师带了幸福的一家人给大家认识。你们想不想认识他们呢？”随即，我开始播放视频，图画中出现了这一家人在一起吃饭、看电视、出去游玩的温馨场景，父母处处关爱自己的孩子，孩子也很乖巧，他们之间相互礼让。视频的观看，加上我情感丰富的熏陶，把孩子带入了一个很幸福、很温暖的情境中， 从而引发了学生内心深处对家的情感共鸣，   为学生理解“幸福”、学习课文内容打下了情感基础，收到了很好的效果。

二、引导质疑法

因为一般情况下，听障学生掌握的知识非常有限，思维也有很大的局限性，所以学生往往极少会对所学的内容产生疑问，或者虽有疑问也不敢提，存在着较大的心理障碍。那么，这份儿责任就在于我们教师创设什么样的学习氛围，教师以怎样的态度对待学生的学习活动，才能让学生敢于表达，并能产生质疑，在交流中有所收获呢？

为了培养学生质疑的学习方法及习惯，我思来想去，应先教会学生从标题入手进行质疑，因为众所周知，课文的标题往往是文章的眼睛和中心之所在。围绕这个方法，我在教学《两件宝》这篇课文时，指导学生从课题出发，围绕课题提出相关的问题。我先利用谈话式导入课题，板题之后，引导学生从课题“两件宝”入手进行质疑，如：“有多少件宝贝？”、“两件宝是什么？”、“两件宝有什么作用？”，经过几番启发和引导，孩子们总算是有了一些进步。几个回合下来，孩子们好像已经对这种提问的方法有了一丝领悟，并且学习兴趣也大大提高了。这一节课真是让人欣慰，经过课堂实践，这个办法可行。只要坚持，就一定会有可喜的收获。

三、图片激趣法

因为在聋生所有的感官中视觉记忆相对占优势的特点，所以在听障教学课堂中运用图片教学的方法尤为的重要，这样可以给他们第一直观的印象和记忆。

在公开研讨课《家》时，我在导课中主要是借助十组家庭照片来让学生认识和感知什么是家，这样做是为了理解课文中的白云、鱼儿、小鸟和种子的家做好铺垫。接着，以问题“不光我们有家，就连白云、小鸟、鱼儿、种子也有自己的家。出示（白云、小鸟、鱼儿、种子）课件。认识这四种物体。他们的家在哪儿呢？”引入下个阶段的学习，学生兴趣高涨，很期待去了解这四种动物的家。因此，这节课学生的积极性立刻被调动起来，学习任务也很轻松地完成。

四、复习导入法

据心理学表明，记忆是过去经验在人脑中的反应，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。听力残疾的学生记忆效果都较普通学生差。根据听力残疾学生的记忆特点，可以采取一些有效的办法增强听力残疾学生的记忆能力，复习导入法就是遵循了这个记忆特点。例如：可以在教学《我的家》一课时，先复习学过的课文《家》，在老师的引导下回忆“家是什么样子的？”让学生再次感触家的印象，再配上“我的家”视频课件，学生就能很快地进入情境，轻松地学习课文内容，感悟课文情感了。