给孩子一个最适合发展的教育

——江苏省南京市白云园小学优质教育探秘

宏 火 李 凤

  “我们一直在追寻，每一个学生健康个性的充分张扬；我们一直在追寻，每一个学生生动活泼全面的发展；我们一直在追寻，课堂成为每一个学生向往的地方；我们一直在追寻，创造适合每一个学生的理想教育。”这是江苏省南京市白云园小学校长朱艳勤和他的团队，为孩子们打造最适合的优质教育发出的感言。

  白云园小学建校于世纪之交的2000年，2001年成为南京市第一批小班化学校。虽然她还很年轻，但学校卓尔不凡的成就，使这所学校声誉鹊起，受到了人们的广泛赞誉。走出了一条“给孩子一个最适合发展的教育”之路。

  给孩子一个舞台放飞希望

  白云园小学之所以实现高起点、跨越式的发展，一跃成为南京市教育园地的一颗新星。首先得益于该校始终在小班化教育实验中的不懈探索，始终将关注的视点聚焦于课堂教学与学生的全面发展。其次得益于率先在南京市使用苏教版教材；率先将小组合作研究引入小班化教育；率先调整课时安排，采用长短课结合；率先正式出版发行校本课程教材；率先用折线图呈现学生的学科发展状况；率先用圆形饼图呈现学生综合发展状况；率先在音体美课上尝试“一班双师”进行教学；率先将生本教育的理念引入小班化课堂教学。从此，为孩子们创设了一个最适合发展的空间，把学校引入了高速发展的“快车道”。

  用全体师生的话讲，白云园小学为我们打造了发展的舞台，我们与“小班化”结下了“天长地久”的深情，我们实践“小班化”，研究“小班化”，欣赏“小班化”，品味“小班化”，进而享受“小班化”。可以说，“小班化”铸就了学校的品牌，也为白云园的孩子们创设了一片发展的晴空。

  专访中，据朱艳勤校长讲，白云园小学的快速发展，靠的就是先进教育思想的引领。例如，“养德”、“率性”、“谐乐”是学校的核心办学理念，它既深深地镌刻在学校的大门上，同时，也深深地烙印在白云园小学每位师生的心里。什么是适合孩子的优质教育？朱校长认为，“适性、适量、适时”的教育，就是给每一名孩子最好的教育。10余年来，白云园小学始终关注每个孩子的智力和才能，依据多元智能的理论，因材施教，做到有教无类。并依据每个孩子在特定的学习阶段接受能力的不同，做到有张有弛。适时关注每个孩子不同时期、不同方面、不同层次的发展需求，做到恰到好处地为孩子们的健康成长夯实基础。

  给孩子一片蓝天尽情飞翔

  实践证明，在“三适”教育理念的引领下，白云园小学在诸多领域进行了大胆有益的尝试与创新，取得了显著的成果。他们的主要做法是：“三实”课堂助成长，一片蓝天尽飞翔。

  ——实施活跃“每一个”谐乐课程。作为江苏省实验学校，南京市小班化示范学校，学校基于小班化教育的特点，认真贯彻执行国家课程计划，开足、开齐国家课程，确保学生在校每天一小时的活动时间，以及学生在校时间每天不超过6小时。同时，学校非常注重校本课程多元化开发，例如，学校开发的武术、“G·G”营课程，利用社区资源优势，积极开发具有中国特色的国粹——武术作为校本课程内容，为学生的发展提供丰富的民族文化资源，达到健体、养德、励志、育人的目的。

  “G·G”营：每年5月底的一周是学生翘首期盼的日子，因为这是学校“小云朵G·G营”活动化校本课程实践周，每个孩子都参与5次活动、5个主题、5次体验。学校被评为“江苏省体育传统项目学校”。

  还有教师开发的课程“启发潜能活动社”，采取走班制，让学生在自身兴趣爱好的基础上自愿报名参加，学生通过自学、自理、自治，经受各种锻炼，教师担当指导和顾问的作用。再如，“养德课程”是学校核心办学理念之一。学校《养德读本》的编纂，已成为校本课程的一大品牌，使全体师生共同受益。

  ——实践提升“每一个”生本教学。这一环节体现在三个方面：一是造和谐的教学氛围——“三关注”。即关注师生交往的频率、关注师生活动的密度、关注师生活动的效率。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为该校教师的普遍共识。因此，学校明确提出教学“三关注”，努力构建和谐课堂，全面提高教育教学质量。二是创设互动的教学组织形式——小组合作学习。围绕“小班化教育中小组运作模式及辅导策略”开展课题研究，使“小组合作学习”成为学校的一个标志性符号。它让孩子心情愉悦，让小班精彩纷呈。三是变革传统的教学模式——以生为本。这个教学过程分为“先学”和“后教”两个部分。先学：即前置性学习。教师根据新授内容，布置前置性练习，点燃学生的学习兴趣与欲望。后教：借助孩子们前置性学习后的兴致，找准定位，把握分寸，放飞梦想。让孩子们从“接触文本→深入文本→跳出文本→喷出火花”。

  “以生为本”课堂的总体流程是：个体学→小组议→集中研，教师起点拨和调控作用。这一过程学生围绕前置性学习提纲，由个人自学到小组交流、全班交流，再由教师与学生一起总结归纳、提炼升华。

  ——实行发展“每一个”多元评价。它主要包括四个方面：一是评价目标多元，促进学生个性发展。如学校的作文评价，教师提供三个层次的范文并附有各自的评价标准，学生根据自身能力选择和确立相应的层次，获得相应的评价。二是评价内容多元，促进学生全面发展。在评价内容上，学校改变以往过分倚重学科知识的现象，转而注重对学生综合素质的考察与导向，促进学生全面发展。如白云园小学学生综合素质评价，就涉及孩子综合素质发展16项指标。三是评价主体多元，促进学生自我发展。该校创新的评价主体多元，评价者可以是教师或是学生，还可以是家长或者是学生本人。评价主体的多元即能帮助学生科学、准确地了解自己，也能辅助教师、家长对学生采取有针对性地辅导与教育，帮助学生不断进步、获得发展。四是评价方式多元，促进学生健康发展。评价方式的多元，就是根据每个学生的不同情况，在不同时期，采取不同的方法，给予不同的评价，促进学生健康发展。

  如今，白云园小学在“三实”教育思想的引领下，使每一名孩子像阳光般魅力四射，又恰似花儿朵朵竞相绽放，芳香四溢。学校先后被评为“首批南京市小班化示范学校、江苏省实验小学、省现代教育技术实验学校、省绿色学校、省体育传统项目学校”等多项荣誉称号。尤其是今年以来，学校主持市级以上专题讲座18场；年年承办省市区各级小班化学校骨干教师培训班；2011年代表南京市小班化教育研究中心赴美国参加国际启发潜能教育年会，今年学校还应国际学习科学及教育技术界知名教授、世界教育大奖获得者加拿大多伦多大学Marlene Scardamalia教授的邀请，参加了在加拿大召开的“知识创新”年会，并在大会上作了题为——为创新建立一种文化的交流，将“白云文化”和“教育品牌”带出了国门，赢得了国际友人的一致好评。