行走在课改路上

                                                 ——写在《行走在课改路上》专辑前面   李金伟

学校真正推进课改已十月有余。10个月，之于农民，正好是一轮春华秋实的轮回；之于人生，正好是一个孕育生命的周期。10个月，之于课改，我们一路走来，又有什么收获和感悟呢？

行走在课改路上，我们且行且思。我们遵循的课改理念？思想的推进是第一位的。“一切为了每一位学生的发展”，这是学校课程改革的核心理念。遵循这一核心理念，我们以理论引领广大教师，开展读书与研讨活动。读好教科书，掌握知识体系；读好教材教法，提高教学艺术；读好名师作品，升华思想境界。逐步树立“以学生为主体、以教师为主导、教会学习方法”的教学观；树立“面向全体学生、关注个体差异、人人享受快乐”的学生观；树立“养成良好习惯、形成健全人格、达成知能并举”的质量观；树立“强化学科课程、开发活动课程、拓展隐形课程”的课程观。

行走在课改路上，我们且行且思。我们把握的课改思路？纵向推进：思想的破冰之旅。我们制定了《毛家店镇中心小学学校课改策略》共计十条，既明确了课改实施的思路，也保证了课改的方向。改革就会有风险，改革就会有不同的声音。我们倡导：“实施课改，想明白了的先干，没想明白的先看，想明白了之后再干。学习小平同志思想，不争论，先干（上海市市东中学校长金辉语）。横向推进：教学模式的构建。课程改革关键在课堂，课堂不变，学校一切都不会变。推进课改，对于我们这样的农村小学，根据校情、师情、学情，必须以“模式”来引导和规范。创建一种模式，主要是用模式来规范教师的课堂流程和教学行为。模式是机制，规范“教”与“学”，这也许是一所学校进行课改最初的必须选择，所谓教无定法，但前提是一定得有“法”，这个“法”就是我们课堂教学需要遵循的基本的“模式”。基于这样的考虑，学校才研究预设了“3343”三位一体教学教研高效课堂整合模式，目的是先让教师循“法”，先遵循这一教学模式推进课改、探索高效课堂，最终实现真正得“法”，进而形成各自的课堂教学特色和风格。

行走在课改路上，我们且行且思。我们践行的课改实践？课改之于领导，其实是一场逼上梁山的行动。教育是有思考的行动，认识上的清醒，往往能够带来行为上的坚定。不是你想改或是不想改，而是非改不可。不但改而且要在思想上先于教师、行动上快于教师。课改之于教师，其实是一场痛苦的蝶变。传统的备课，抄抄参考书、遵循几大环节，对于教师来说是驾轻就熟。现在的导学案，教师要着眼于学生，从注重教师的“教”而转向注重学生的“学”。过去教师单纯的讲授虽然费力但很简单，现在要注重引导学生自己探究、合作学习、相互讨论、自己发现，教师要讲究点拨、画龙点睛。十个月课改，没有专家指导，没有名师引路，有的只是我们的自学自悟，有的只是我们对名校模式的琢磨和临帖，有的只是我们草根式的研究和实践。一路走来，虽说艰辛却也收获满满，让人欣慰。领导深入课堂，亲自体验，更多的是理念的引领和悉心的指导，更多的是躬身实践和率先垂范，更多的是冷静的思考和宏观的把握。所有教师都能参与到课改中来，开展读书学习、编写导学案、班级学生分组、引导学生合作讨论交流、指导学生组内班内展示、开展实践感悟反思、开展同课异构等等，他们不多言辞、不多争辩，观摩、学习、说课、评课、教研、反思，听评同行的课、反思自己的课、琢磨今后的课，他们用自己的实际行动实践教育的真谛。十个月课改，如果说有成绩，那是从领导和老师的实践中，从领导和老师们坚定的言语、微笑的脸庞中，从学生的语言表达、能力提高中，从期末学生的考试成绩中，我们读出了一种信念，那是对课改的坚定，我们看到了希望，那是对毛小教育未来的希望。

行走在课改路上，我们且行且思。我们进行的课程整合？落实国家课程，我们强化开齐上足；整合地方课程，我们创编《毛晓花开》；开发校本课程，我们诵读《经典美文》。要把国家课程、地方课程、校本课程进行充分合理的整合，整合在一个宏观的“德育课程”范围之内，严格执行课时计划，开全学科、上足课节，强化德育渗透，注重学生动手动脑能力的培养。开发以读书节、体育节、科技节、艺术节、升旗仪式、主题班队会、精彩大课间、走过毕业季、重大节日庆祝活动等为主要内容的活动课程，不断创新形式，并赋予新的内涵，实现活动育人。拓展以校园环境、校园文化、人际关系、师表形象等为主要领域的隐形课程，用优美的环境感染人，用经典的文化熏陶人，用和谐的关系润泽人，用良好的师表示范人，实现润物无声、人文渗透。

行走在课改路上，我们且行且思。我们探寻的课改延伸？要想抓课改，要想构建高效课堂，就必须先建设好学生学习小组。把小组建设好，是课堂教学能否有效或高效的前提和关键，也是课改能否深入推进的一个很好的抓手。小组不仅仅是课堂上的一个团队，更是课下一个充满凝聚力的集体。真正实现了在学习上和生活上互相帮助。一是评价问题。我们要逐步形成一个由评价个体到评价小组的转变，形成一个“捆绑式”评价，让学生认识到自己是小组中的一员，小组是个集体，并逐渐引导学生树立小组集体荣誉感，要为小组争光，为集体荣誉而战。班级和学校对学生的评价都以评价小组为基本单位，让每一个小组“一荣俱荣”、“一损俱损”。“一花独放不是春，万紫千红春满园”，让学生逐渐认识到只有有效的合作才能取得共赢。二是学生自主管理问题。以促进合作学习为根本建立起来的小组，还要努力使其成为班级管理乃至学校活动的一个最基本的“单位”，抓好各个小组，就抓好了一个班级，抓好了每个班级的这些小组，也就抓好了学校。在课上，最大限度的调动各个小组参与自主、合作、探究学习的积极性，发挥团队学习的优势，促进课堂的学习效率。同时，又要让小组这个最“基本”的单位在课下发挥作用，要渗透到班级管理、学校活动的方方面面。如：可以延伸到学生养成教育、做值日、食堂就餐、等候校车、放学路队、升旗集会、体育比赛、科技活动、读书、唱歌、绘画等等方面，关键是需要我们老师引导、指导、教导等要到位，创新工作模式，讲究工作方法，拓宽工作渠道，抓住了“小组”这个工作载体，也就是抓住了班级乃至学校工作的全部。

行走在课改路上，我们且行且思。我们思索的课改问题？课改要与科研相伴而行，科研要与课改相融并进。教而不研则浅，研而不教则空。课改本身就是一个探索的过程，每一天都有新问题。结合课改工作，引导教师把研究的视角转向教学中的小问题、真问题，以问题确立研究课题，让我们简简单单做研究，轻轻松松促成长，通过小问题、小课题、小策略反思自己的教育教学，不断更新观念，改进教学行为，促进自己的专业化成长和素质的全面提高，也给课改营造了一片灿烂的天空。

行走在课改路上，我们且行且思。我们憧憬的课改前景？十个月课改，一路走来，问题与迷茫并存，探索和收获同在。课改之路，艰辛而曲折；课改之举，需要担当且勇敢。十个月的课改之路，“小荷才露尖尖角”都达不到，要真正实现我们的课改愿景，恐怕还有很长的路要走。我们的课改“模式”还不够成熟、适用；我们的导学案还不够科学、规范；我们的班级小组建设还不够完善、健全；我们的课堂展示还不够恰当、精彩；我们的学生各方面能力还有待进一步的培养和锻炼；我们的课改氛围还有待进一步营造和宣传；我们的课改思路还有待专家的把脉和评判；我们的课改成效还有待客观的评价和总结。但是最关键的是：我们必须坚定信念，学习、实践，再学习、再实践。有一句话说的好：方向对了，结果错不了，方法对了，结果也错不了。选择了课改，就选择了忙碌和吃苦，也就选择了指责和非议。但面对孩子们渴求的眼睛，面对毛小教育未来的发展，我们只有选择课改并坚持下去。我们需要时间，需要更加精心的打磨，需要更加关注细节，需要更加探索方法，需要更加注重实效，我们既要仰望星空，又要脚踏实地。与时俱进，莫被传统禁锢头脑；科学发展，不为时尚放弃永恒。我们要以更大的决心和担当将课改进行下去，既然已经上路，那就要向着远方一路前行！

“远方有多远，请你告诉我”。惯于远行的三毛曾这样追问。“坚持行走在课改路上，且行且思，只问耕耘，就会收获。”就是毛小人的铿锵回答。