针对我国大中小学各学段教学衔接不好的问题，特组织了一场“小初高大思政课一体化爱国主义教育”研讨会，我们观看了4位老师的课堂直播和专家领导的点评。应该说，这几位老师的课都很真实，诚如郝淑霞老师所说，研究真实的问题，不是做秀。我们都认为，这是一次很有意义的活动。
小学、初中、高中都是基础教学，三位老师在教学方法上以师生互动“对话”为主，而大学老师也有师生互动，但更多的是讲授，讲的好！大学授课教师罗湘衡教授是博士后，他的学识和见解之高，令我们这些中小学教师赞同。他是学术界的权威。事后我在想，我们都需要向最高的博士后水平看齐吗？这不可能，绝对不可能！那我们中小学教师怎么能够在教学中，把知识的来龙去脉讲清楚，又能站在高处看问题呢？我想起看过的一篇《假若读教材如同破案──美国高中教材〈科学发现者〉》，美国科学教材引起我国教育界人士强烈的反响，科学教材的编写就像一本科普小说。“浙江教育出版社编审邱连根是这套教材中文版的策划者与总责编，他告诉笔者，引起反响是因为引进版教材映射出了我们自家教材的不足。综观国内的教材，普遍存在内容抽象乏味，学生无法阅读的问题。但这套丛书却让能学生感到亲近轻松，爱不释手。”那时我还就此写了“我们需要这样的教材”，发表在人民教育出版社的网站里。课改要求教师，“用教材”而不是“教教材”，怎么用？好教材才有利于使用。用教材，教材是工具，工具要好，教师用的方便，学生学得轻松，
“《科学发现者》是按照科学家发现知识的曲折历程来介绍科学知识。原美国科学老师协会主席帕迪里亚认为：‘从某种角度说，科学家就像侦探一样，把各种线索收集、拼凑起来，弄清事情的来龙去脉’。美国的教材编写者正是按照这一思想来再现科学知识的发现过程，介绍科学家研究问题、发现规律的思想与方法的。这使得阅读科学知识，犹如阅读侦探破案故事一样，由浅入深，引人入胜，趣味盎然，而在这一愉悦的阅读过程中，不知不觉得受到了科学思想与方法的熏陶。”
欧美的教材编写者除十分注重给予学生“鲜活”的科学知识，重视科学家研究解决问题的思想方法的揭示之外，还始终关注两个问题---科学的社会应用和科学的前沿课题，并以合适的形式将之写进教材。这是符合现代社会科学化、科技社会化的发展特征的。由此也可给我们一个启示：在编写教材时，应当关注科学对人类生活的影响以及科学发展的前沿课题，将之编入有关的教材。这对培养学生的科学素养，激发学生的好奇心与求知欲是极有好处的。
教材是教学的核心，真希望给我们教师编写一个合适的教材，给学生一个有趣的书籍，以免得教师为研究上好每节课煞费苦心。教师也需要经常搞些有意义的培训，与时俱进学习提升自己。
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