几年的班主任工作实践使我体会到，要建设一个好的班集体，仅靠教师和班干部的努力是远远不够的，只有充分发挥学生的主体作用，把每名学生的力量凝聚起来、积极性调动起来，才能逐步形成良好的班风，营造和谐的学习氛围。下面，我就结合自己平时的一些做法谈几点体会。
一、细化班级体制，人人落实分工
每当接手一个新的班级，我总是规矩在前，学习在后。开学初，我非常重视常规管理，我认为良好的开端是成功的一半，有了行为规范的细则，学生才能有板有眼地去做，而不是在乱哄哄的氛围中开始毫无头绪的学习和生活。所以，开学第一天我就跟学生认真学习《小学生一日常规》，给每位学生安排好值日工作，落实好包管区，让学生有条不紊地开始学校生活。
我常对学生说：“我们的班级是一个集体，她的荣辱，不单单是某个人的，是我们班每一名同学的，班级的荣誉、形象，我们每一个人都应去争取，去维护。”我发动全班学生人人参与班级管理，每个人都有机会履行班级管理职责，都有展示自己才能的机会。孩子们都是非常有责任心的，给他一个职位，他就会非常努力地去做，，干起来热情高，干劲大，成效也好。
二、组织同伴协作，互相取长补短
俗话说：“人的手指有长有短”，一个班级中，学生的素质也是参差不齐。我目前所任教的班级，学生的家庭情况千奇百怪，学生之间的学习基础、行为习惯、生活环境等方面差异较大。针对这一实际，开学初，我将全班学生分成若干个小组，每个小组民主推选一名学生任小组长，负责互学、互帮、互管活动的正常开展。划分小组时，充分考虑到每名学生的成绩优劣、能力强弱、性格差异、家庭贫富等因素，做到强弱搭配、优势互补，让后进生在学习上得到优生的帮助，在行为习惯上受到优生潜移默化的影响，以达到相互促进、共同提高的目的。这样的小组人员编配更为合理，活动方式更为灵活，更有利于调动学生的积极性和创造性，使学生之间能够相互帮助、相互监督、相互促进，在班级内部形成一种奋发图强、催人向上的气氛。
开展同伴协作活动中，我们班级里也建立健全了奖惩机制。通过每月评比，对成绩显著的小组颁发流动红旗，在物质上给予一定的奖励，激励他们不断努力，争取更大的进步。对没有明显进步的小组，成员要进行反思与交流，找出症结，制定措施，进行整改，以不断提高活动的效果。
三、培养班干队伍，发挥模范作用
作为一名班主任,我深深地体会到，要建立一个团结向上、健康活泼的班集体，必须要培养和锻造一支得力的班干部队伍。我们班的小干部，一般采取较民主的选举方式产生。我总是耐心地指导新当选的班干部开展工作，帮助他们明确各自任务与职责，教给他们巧妙的工作方式方法，带着他们一步一步做好组织与管理工作。在这一阶段教师是最辛苦的，但也是培养班干部的最重要的过程。
在这个阶段，教师和班干部建立起相互信任，班干部和同学之间建立起相互理解与相互支持，这是班干部独立开展工作的基础。有了这样一个过程后，会让小干部们逐渐的建立起工作的信心，具有了初步的组织管理能力。这时，就可以让小干部们相对独立的开展工作，大胆的让他们去组织和管理，教师适时地走向幕后，随时监督、调控，在运作中不断地进行调整、修改和完善。
四、优化自身形象 施展人格魅力
在班级管理中，教师必须全身心投入自己的情感，以身作则，为人师表，要求学生做的，也严格要求自己去做。看到自己分单有纸片，我总是弯腰拾起；饮水机上有污垢，我赶紧拿抹布去擦；班级的物品乱了，我经常自己动手整理……这样以自己的实际行动感染学生，让学生受到潜移默化的影响，他们更关注教室的卫生，慢慢地，这些活我就很少有的做了。
教师还要以真挚的感情去激发学生的真情，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父，爱如慈母，亲如朋友的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，情理交融。教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生，没有真正的爱，就没有真正的教育，教师用全身心爱护关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，从而学会正确处理同学之间的各种关系。
在处理班级事务时，我始终一碗水端平，坚持一个标准，对品学兼优的好学生和潜能生一视同仁。在评选优秀学生、优秀少先队员时，从不偏爱，每一项都力求做到公平、公正，并充分信任每一个学生。这样，既赢得了学生的尊敬和信任，也树立了良好的班风。
记得有一位优秀班主任这样说过：老师在教室里，学生很乖，说明这是一名合格的班主任；老师不在教室里，学生仍然很乖，这便是一名优秀的班主任。班级管理是一项巨大的工程，身为这项育人工程的总工程师，只有想方设法把学生的积极性调动起来，充分发挥每位学生的聪明才智，才能奏响班级的和谐乐章。
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