扎扎实实打造高效课堂

为期三天的吉林省第二届小学语文教师教学大赛暨名师示范课观摩活动拉上了帷幕。这些参赛教师是我们吉林省语文教学中的精英，她们基本功都很强，新颖的教学设计，巧妙的情景创设，以及课堂教学各个环节的合理安排都给我留下了深刻的印象，十四节精彩纷呈的语文课就像春天的种子播撒在我的心中。激起了我对语文教学的热情。她们的语文课凸显了以下特点

一、多种形式朗读成为本次大赛中语文课堂的“热点”。
    朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练成为本次小语大赛的一个亮点。
    在本次大赛中大多数教师避免了过去繁琐的分析和讲解，给学生充分的时间自主读书。通过学生自主读书，自读自悟，抓住重点词语、句子和段落，引导学生多种形式品味阅读，教学效率得到了很大程度的提高。课堂中充满了孩子们朗朗的读书声，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。多种形式朗读主要有：
    １．调换字词，进行比较朗读。针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。

２．改变句型进行比较朗读。课文中总有一些类型比较特别的句子,如感叹句.反问句.祈使句等,对这些句子改变句型进行比较朗读,既能使学生读出 这些句子的特点又有助于他们领悟到作者的情感。。    
    3、抓住关键词语和段落，有感情地读
    指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，再启迪想象，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。
    教师在朗读训练中，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。朗读，就一般意义上讲，就是其实把书读熟，但读熟了还能怎么样？要有创造。这就要求，老师要在朗读的训练过程中，引导学生学会提出问题，通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，这样朗读就会成为学生的乐趣的源泉。学生有了自己的发现，朗读的热情更高。可以样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路
    4、配乐朗读
    音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分参赛教师能够针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，教室里时而高亢激昂，时而舒缓低沉，时而清新悠扬，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，声中融景，景随声出，美丽的音乐总会勾起人的某些思绪，动听和谐的节奏对文章的朗读也将起到渲染情绪的作用。学生在美中享受，在享受中爆发情感，感染他人。    

多种方式的朗读，使课堂异彩纷呈。
二、以文本为依托，扎扎实实搞好读写结合训练。
    从二年级下学期起，语文教学对学生的写话要求提高了。对于不同年级段如何训练孩子的写话能力呢？一直是我们困惑和探索的重点。在此次大赛中每部分教师在教学中特别注意读写结合的训练。下面讲几个例子。
    1、学着课文的形式仿写。

白山市地二十七中学的姜晓慧老师在教学《最后一头战象》后，让学生体会沈石溪丰富的想象力，通过对动物神态，行为的细腻描写，把动物的内心世界刻画得惟妙惟肖，老师启发学生学习写作方法，试着写一写自己和小动物之间发生的感人片段。学文后的及时仿写为学生打开的写作思路，激发了写作兴趣。
    2、 激发兴趣乐写

本次共听了三节作文指导课和一节口语交际课，这三节课为我们的作文指导教学指明了方向。这几节课都从激发学生表达兴趣出发，让学生先想说，老师给每一个学生表达的机会，在师生的对话中，激发学生想说的欲望，几位老师都知道学生说真话，表实感，我口说我心，课堂上孩子们在交流中体会快乐，自然对作文也就可以说：其实爱你很容易了。

三、凸显学习方法的点拨指导。
     本次大赛课型全面，有古诗，古文教学，有识字课，有作文指导课，有阅读课，无论什么课型，老师都本着一个理念：授人以鱼不如授人以渔。老师们以学生为主体注重学法指导，打造高效语文课堂。这是很多填鸭式的语文课堂上最为缺少的东西。语文课程是人文性和工具性的统一，很多老师都忽略了它的工具性，一味地提问和讲解代替了学生的学习体验，忽略了学法指导，这也是我的语文教学中常犯的错误，值得我反思。    
    通过参加本次大赛，领略了全省优秀教师的风采，作为一名小学教师，要不断学习教育教学理论和文学知识，加强教学基本功训练，提高自身业务素质，提高驾驭课堂的能力，用自己的人格魅力吸引学生，感染学生，使学生爱学、会学、想学，在学习中享受快乐，在快乐学习中不断发展。