读写结合提高学生作文能力

------研究计划

 

一、 学生现状

   本年级组的学生已步入三年级下学期，通过一二年级写日记的培养，已经初步具备了完成简短作文的能力。但是学生在作文兴趣，选材构思，确立中心，遣词造句，段落划分，修辞手法等作文能力还有待提高。

二、 任务目标

1. 激发学生写作兴趣 。提高作文能力。

2. 指导学生实效的作文方法。

3. 激发学生阅读兴趣，培养“多读书，读好书”的阅读习惯。

4. 培养不动笔墨不读书的良好的读书习惯，进而达到读写结合促进学生作文能力的提高。

三、 工作措施

（一）读中学仿

什么是读写结合中的仿写呢？写作理论告诉我们：所谓仿写，就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种训练方式。由此看来，范文是仿写的依据，范文可以教给学生作文方法，这是作文教学中的"直观"样本。范文引路，就是要充分发挥范文的作用。上好阅读课，让学生在"读"中悟"写"，把从范文中学到的表达方法，迁移到自己的写作中去，把阅读中吸收的营养反馈于写作之中。仿写可分为全仿和点仿

全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如，习作写“一处你喜欢的秋景”，很多同学想写《秋天的果园 》或 《秋天的田野》。这时，我们就让学生全面模仿 《富饶的西沙群岛》一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比、拟人等手法。学生既写出了秋天景色的美丽，又表达出喜爱的感情，受到了热爱大自然的教育。

点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。如，在学习了《美丽的小兴安岭》后，我们让学生去观察 罗通山 ，学习课文抓住小兴安岭一年四季的景色特点，按照春、夏、秋、冬的顺序描写罗铜山一年四季美丽、诱人的景色。  

    因此，仿写不失为提高学生再造性思维及创造性思维和习作水平的一条有效之法。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

（二）读中积累

学生的作文要写得清楚、明白、有条理，就必须从范文的学习中吸收并积累一定量的语言，并有意识、有目的识记与运用，才能提高习作水平。同时，积累还包括范文的创意，如构思新颖，选材新颖，写作角度新颖，语言修饰新颖的神采之笔，反复入境入情体验，进而内化成个体的认知结构，从而为学生的创造性习作提供充足的营养。　　

1．读写结合，重视语言的感悟

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我们必须要放弃教师繁琐的讲解和分析，琐碎的提问和练习，使阅读教学真正成为学生的阅读课，让阅读课上书声朗朗，让阅读课上学生能够真正通过合作发生共鸣，感受到语文的魅力，同时在大脑中贮存一些好的句段，运用时就能得心应手，有话可写。

2．读写结合，重视语言的积累

读写结合，要让学生从课文中走上个来回。往常的阅读教学以理解文章中心为最高目的。其实学生理解文章大意并不困难。我们还应该在指导学生感悟理解的基础上，让学生再回到文中体会文章的语言及表达。新课标指出：中高年级的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。在阅读教学中，我们经常对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。

3．读写结合，重视课外阅读的补充

新课标规定小学生要阅读150万字的课外阅读材料，背诵150篇优秀诗文（含课外），通过记阅读笔记的方式，可以很好地使学生的课余阅读纳入教师的指导之下，从而提高实效。学生读的效果好，不只是丰富了语言的积累，促进了习作水平的提高，更能促进学生素质的全面发展。作为语文教师，我们要想尽办法，激发学生阅读兴趣，促进学生课余读写，提高学生的创造性思维能力和习作能力。

（三）"仿"中学"创"

指导学生模仿作文仅是初期习作的一种手段，而最终目的还是学习创作。所以学生在模仿有了一定的基础后，要设法向创作过渡。在会仿写中不断增加创作因素，不能孤立地从形式上去模仿，而是努力鼓励学生用自己的语言写自己的所见所闻，从模仿到创作。

（ 四）勤于练笔

1.提倡对当天感兴趣的新闻写一些感想。

2.当天学的课文摘。抄一些好词佳句，写一点心得感悟。

3.随课文写一些体裁或内容类似的小作文，或一段话。

4.不要求每天写日记，可还是引导学生要把一 周当中令自己高兴，难忘或难过的事记录下来，以作今后作文。储备