高中英语情景教学

同初中英语相比，高中英语每一课的词汇量增大了，对话、课文增长了，句子的语法结构复杂了，信息量也随着扩大了，情景教学自然就有了一定的难度。笔者认为，解决这一难题的关键是要做好以下几点。

一、充分认识高中英语情景教学的必要性、重要性和可行性。

社会语言学家认为，语言的交际功能，即用语言叙述和表达思想，是语言最本质的功能。高中英语教材正是吸收了现代语言教学的这一理论，提供了学生感兴趣的16个话题，如中外文化传统、卫生与体育、娱乐活动、环境保护等等，具有鲜明的时代性、思想性、知识性和科学性。教师如果放弃自然的话题情景，重新回到语法教学的老路上，一方面造成教法与教材的不同步，另一方面让学生产生对老师的不信任感，从而直接影响他们在课堂上的有效参与，给本来就有点不适应高中学习的生活的学生增加不必要的负担，最终导致一部分学生语言能力的停滞甚至退化。所有这些决定了高中英语情景教学的必要性和重要性。

高中英语教材所提供的贴近生活的话题和初中三年情景教学对学生的影响以及他们对高中英语学习的渴望都使得高中英语情景教学成为可能。高中学生通过初中三年的学习，已基本适应情景教学的模式，具备初步的听说理解能力。而且，随着年龄的增长，他们的自控能力也有所增强，学习自觉性相应提高。绝大部分学生对于高中英语学习跃跃欲试。因此，我们应该抓住这些特点，结合教材提供的话题，设计切合实际的情景，力争让学生在一种“自然习得”的课堂氛围中学会使用英语。

二、正确看待高中英语情景教学的作用。

首先，情景教学并不排斥语法教学。高中阶段，句子结构越来越复杂，没有一定的语法分析能力，很难理解句子的含义，更谈不上表达深层次的思想了。但过分强调语法，课堂教学也就成了一潭死水。因此，正确处理语法教学与情景教学的关系，才能真正提高学生用英语进行交流的能力。

其次，情景教学只是整个英语教学过程中的一个环节，不可能也不可以代替英语教学的其他环节。教师应根据教材的特点确定课型，采用相应的教法，而不应为了情景而情景。毕竟高中英语的教学目的是“侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”笔者认为，高中英语情景教学更多地适用于每单元的第一课时（对话课型），对第二课时（阅读课型）、第三课时（语法、语言点）、第四课时（听力和写作）便不适合了。

三、为顺利进行情景教学做好多方面的准备工作。

1、素质准备

这里所说的素质包括两个方面。一是英语素质，即英语基本功，如较好的挺立，流利的口语，准确清晰的书写等。二是非英语素质，它涉及表演、绘画、音乐、创造力和灵活性等诸多方面。

情景教学是一个连续的动态过程。教师是这一过程的主导，学生是这一活动的主体。教师良好的语言表达能力起着录音无法替代的榜样作用。它不断刺激学生去听，去模仿、去学习。教师身体语言、简笔画和现代信息技术的运用则可大大缩短情景教学的呈现过程，为随后的替换联系和分组讨论赢得宝贵的时间。反过来，学生如果没有良好的语言能力，就听不懂，说不出，使正常的双边活动变成了教师的独角戏。所以说，英语素质和非英语素质对于情景教学而言是相互渗透，缺一不可的。前者是正确表达思想的前提，后者是情景教学得以顺利进行的保证。

2、情感准备

情景教学的主要活动是说。融洽的师生关系有助于学生在课堂上说得更自然，更投入。所以，教师在课下要注意培养与学生的感情，课上要善于调动学生的情绪，力争创造一种轻松愉快的谈话气氛。只有当学生真正地注意教师在课堂上的每一个眼神，每一次行动，才会相应地动起来。此外，教师要随时控制自己的情绪，不可因为学生说错就训斥一顿。学生只要能顺利进入情景，利用所学词汇和句型进行交流就应该得到肯定和赞扬。高中生已有较强的自我意识，注意这一点尤为重要。

3、教法准备

情景教学应遵循整体教学的原则，正确使用五步教学法。做到词不离句，句不离景；在话题中介绍单词，在操练中强化句型，在练习中运用语言，最后以表演或复述的形式加以巩固。五步可以完整地用来完成一个情景，也可以在相关情景中有所侧重，甚至做出取舍。另外，教师提供的情景还应具备一定的真实性和实用性，让学生有东西可说，愿意去说。

4、情景准备

如果将一堂课视为一部电影的话，情景便是分镜头。教师（导演）应对教材（剧本）进行分析、综合，然后有条不紊地安排情景（分镜头）于课堂教学（影片）当中。现已高中英语第一册Lesson 21 来谈谈这个问题。

讲授内容包括一个对话和一篇书面通知。对话中谈车，通知中谈去看造车。根据这一逻辑关系，笔者拟定了以下9个情景。

1）今天去干什么？

在黑板上写课题A Factory Visit, 然后解释We’re going to visit the new factory of the ABC Motor Company in Hubei province. 教company，让学生推测province的意思。

2) 怎么去？

提出问题How can we get there? 借此复习表示交通工具的词汇，介绍motobike 和minibus。接着提两个问题强化刚才学过的单词。

3）邀某个学生一起去骑车。

T: Are you free this Sunday?

S: Yes.

T: That’s good. I say, let’s go out for a ride.

S: Good idea.

T: Shall we meet at the railway station?

S: OK. But what time shall we meet?

T: At 8 o’clock. By the way, please take your raincoat with you and wear strong shoes, as we’re doing a lot of walking.

写railway station, raincoat, do a lot of walking在黑板上，然后再来一遍。这个时候提出What did we decide to do this Sunday?

4）听录音

提出What did Sue and Allen decide to do that Sunday? 由于有前面的对话作铺垫，学生很容易听出答案They are going out for a drive. 此时在黑板上写出 go out for a drive/ride/walk，学生一看便能明白。

5）训练

朗读，背诵，表演对话。然后用替换词minibus, motorbike进行操练。

6）阅读

听录音，看通知，推测notice的意思。然后跟读课文。

7) 小组讨论

问答课后练习，熟悉通知内容。

8）精读

大声朗读，提出疑问，并了解通知的主要内容，然后点学生上黑板填下表。

Visit to:                       Place  where  we meet:

Place:                         What we shall see:

Date:                          Time when we meet:

What to bring:                   Time when we meet:

9）拟一份书面通知

根据课后练习4的要求，结合情景8提供的注意事项，拟一份书面通知。

综上所述，在高中阶段继续开展情景教学是教材本身对我们提出的要求，是学生的渴望。只要我们充分认识到情景教学的必要性，重要性和可行性，给自己以决心，还学生以信心，认真做好情景教学的各种准备工作，就一定能缩短师生间的磨合期，从而丰富和发展情景教学，为进一步提高课堂效率找到最佳途径。