《解比例》课堂导入环节中的问题及应对策略
柳河县罗通山镇学校 姜艳梅
本课的教学目的是使学生学会解比例的方法，进一步理解并掌握比例的基本性质。培养学生运用已学的知识解决问题的能力及检验的习惯。感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力。
因此，课堂导入是教学的关键环节，决定着教学效率的高低。而对课堂导入的优化更是当务之急，小学生没有很强的数学基础，在新课学习中会有很多问题。要让每个学生都能快速吸收新课程知识，同时培养学生的数学综合能力和素養，需要老师在教学时，必须对导入教学工作更加重视。本课有效的课堂导入应当以学生的兴趣为基础，教师要坚持趣味性、简洁性、互动性和直观性的原则，拉近学生与数学知识之间的距离，抓住学生的“心”，使学生快速地沉浸到数学知识营造的氛围中，从而取得良好的课堂教学效益，
一、 数学课堂导入存在的问题和不足：
首先，教师往往会忽视与学生之间的互动。课堂导入的目标就是拉近学生与所学内容之间的距离，使学生产生探索的兴趣和亲近感，然而小学数学教师在课堂导入时往往会忽视学生的主体作用，自讲自演，与学生之间缺少互动，导致学生难以提起兴趣，丧失了课堂导入的意义。
其次，忽视了信息技术、教具、导入语等的重要性。针对数学学科的特征和小学生的年龄特点，在课堂导入环节科学地使用信息技术或者教具，并且使用充满趣味性和探索性的导入语是提升小学数学课堂导入环节效率的关键，需要得到教师足够的重视。
再次，导入过程不能根据新课内容灵活应用，通常都应用单一的统一形式。这样的导入教学学生没有新奇感，会出现审美疲劳，导致相应的课堂教学质量和效率都受到影响。同时也不能很好的调动学生的学习兴趣，难以夯实数学基础。
最后，忽视了课堂导入的简洁性。有些教师过于重视形式，使用过长的课堂导入，而过长课堂导入会使学生产生烦闷感，难以抓住学习重点，严重降低课堂正式教学效率，得不偿失。
二、借助信息技术改进课堂导入的必要性及应对策略：
（一） 树立正确的课堂导入理念
小学数学的课堂导入教学形式有很多种，如讲故事导入教学、创设情境导入教学、设计游戏导入教学、播放视频导入教学等。在具体实施导入教学时，教师要了解每种导入教学方法的特点，明确其优势和缺点，在具体实施时做到扬长避短，有效进行导入方式与课堂教学内容的合理衔接。这样，每次实施的导入教学才会发挥更大的作用，小学生也可以通过导入教学，激发出对新课知识的学习兴趣和积极性，同时能在最短时间内，高质量的掌握和学习到新课知识内容，会更有利于激发学生对学习内容的兴趣和探索性，从而提升教学效率。
（二） 提升课堂导入的技术水平
教师的专业素养和个性差异都会成为影响课堂导入环节水平和效果的关键因素，因此，在设计课堂导入时，我们应当注重自己的语言、知识储备和教学技能等技术手段，利用多媒体的直观性和易懂性，努力为学生构建出有魅力的小学数学课堂，运用多媒体让学生更容易理解和接受所讲的新知识，并且要生动充满趣味性。因此，我们应当积极探索多种不同的课堂导入方法，并做到灵活运用。
比如，在学习“圆柱的体积”这类比较抽象的知识时，由于小学生的抽象思维能力不强，因此，我们就该考虑使用更加直观和形象的方式，如使用教具、多媒体等来进行直接导入;我们要积极探索有效的课堂导入方法，不能墨守成规，只有这样，才能不断地提升我们课堂导入的技能水平。
（三） 打造互动式的课堂导入
教学是一个以“交往”为基础的活动过程，在这个过程中，师生都能够得到发展。因此，在课堂导入的过程中，我们必须要积极与学生进行互动，与学生产生交流，拉近学生与教师之间的距离。在打造互动式的课堂导入时，教师要积极在其中添加自身的特色，展示自己的个性，从而更好地与学生进行交流。
（四）课堂导入落到实处，加强教师和学生的互动
我们在学习《比例尺》时，教师要有效实施导入教学，可以应用下面的导入方式：请同学们画一张教室的平面图，如果画成和教室相同大小，能画出来吗？如果画我们城市的区域图，能画成相同大小吗？教师在多媒体上显示出教室的面貌和城市的画面。这些画面和实物大小相同吗？教师组织学生讨论想办法，学生看到了多媒体画面，想到可以把教室和城市缩小，每个图的长宽要各根据相同的比例缩小，在画纸上画出来，这样，就可以体现实际的教室或城市区域了。教师又让学生画比较小的橡皮，把长宽按相同比例放大，证明这个方法是正确的。于是，引入了比例尺的问题。进而实施了教师和学生的互动，也真正落实了导入教学，防止导入教学形式化。
综上所述，在小学数学教学中，教师要重视课堂导入教学，利用好课堂导入教学，同时，充分利用好信息技术支持下多媒体课件的合理使用，给课堂教学打开方便之门，创设生动有趣的课堂教学情境，让学生能快速加入到新课的学习中，激发学生的学习欲望和兴趣，有效衔接新旧知识。同时，可以促进学生提高数学学习能力，打好数学基础，为今后的学习做好准备。
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