《读者》杂志登载了一篇文章，《你会提问吗？》，感慨目前中国大学生的提问水平。2009年奥巴马总统来华访问，其间和上海大学生进行了交流。据说当时大学生们提出的问题有点让人大跌眼镜，比如，他们问奥巴马总统，明年上海世博会，您是否参加？关于台湾问题，您是否支持改善两岸关系？等等，这些小儿科的问题让杂货店的老板都能回答出来，让久经辩论沙场奥巴马总统有些感到意外、失落，这些言之无物的提问有何意义？
回想起十几年前克林顿总统在北京大学的演讲交流，大学生们的提问让能言善辩的克林顿总统也感到难以招架，最后，克林顿总统在演讲结束时由衷地赞美说：“你们提出的问题远比我的演讲更重要-----我没有在讲话时学到什么，而只有在聆听时学到了东西。”他私下对时任北大校长感慨，你们的学生很出色！没有那个国家的学生能够提出今天提出的问题。
好问题体现水平，好问题伴随深度、好问题点燃思维。反思我们的课堂，不也是如此吗？为什么，现在我们的大学生们不会提问了？
在课堂上，课堂的引领就是通过问题来实现，问题的生成往往是通过师生双方的共同活动来完成。一个高明的教师往往能够在课堂上根据知识的重点和难点，设计出一系列高质量的问题，把同学们的思维一步步引向深入，由浅入深、由表及里，剖析问题的本质，揭示知识的内涵，提升同学们的能力。现在的课堂，已经不再是传统的传道、授业、解惑的课堂，而是一个生成新知、激发思维的课堂，以前那种由一言九鼎的权威独霸课堂，已经不适应现代社会的发展，因为，我们要培养的不是那种唯唯诺诺没有自己头脑的顺民，而是有着现代意识的公民。只有这样的接班人，才能真正使我们的社会不断走向进步与发展。
但是，在我们的课堂上，有些老师不注意去设计巧妙的问题，往往只关注知识点的讲解。讲解自然是不可或缺的环节，但是，讲解带给学生的往往是一种被动接受的学习方式，而有效的提问则更能展开学生们主动学习、积极思考的空间。讲解是教给学生知识，而提问则是点燃学生的思维，二者有着本质的不同。发现问题比解决问题更重要，只有发现问题，才是创新的起点、创造的开端。好问题胜过好答案，有了好问题，才有了积极思维的开始，无论答案是什么，我们都会有宝贵的收获；而没有好问题，则一切都无从谈起。所以善于提出一个好问题，是获取收获的关键。
激发一定通过问题，但问题不一定都能激发学生。像前面所列举，有些老师习惯于那种简单的填空式问答、是非式提问等等，看上去课堂非常热闹，实则毫无用处。学生在那里不动脑筋，人云亦云，随口作答，其实此类学习都是浮在知识的表层，全然没有深入进去。实际是在浪费学生的时间，这样的提问不要也罢。所以，好问题一定要有深度、力度，设问在关键知识的节点，
教师要善于设问，更要学会倾听，要善于倾听学生们的提问，积极鼓励学生们提出好问题，不要老想一个人牵着全班学生们的鼻子走。要给学生们一个思考的空间，给学生们一个提问的机会。因为，问题反映出教师教学的效果，问题反映出学生思维的深度，问题也反映出学生知识掌握的疑点、难点、遗漏点。所以，学生们的提问实际上是给老师一个反思回顾课堂的良好机会。
一个优秀的教师不是把学生教的没有了问题，而是通过启发，让他的学生们不断提出更加精彩的问题。
要给学生们留一个自由遐想的空间，让他们有一个自由探索的机会，他们可能会让你的课堂生成出意想不到的亮点！特别是公开课，有些老师唯恐学生们提出难以预料的问题，担心课堂失控，老师丢丑，因此，课前千叮咛万嘱咐，甚至把问题预先演练好。殊不知，这样的课堂已经失去了应有的生命力，吃下的是别人多次咀嚼过的馒头，还能有什么味道？所以，教师不要怕学生们提出刁钻古怪的问题，教师只要能够使自己真正放下架子，走下神坛，把学生们推向前台，及时、正确地引导学生们积极讨论和思考，可能正是这些问题，才使你的课堂精彩纷呈，获得意想不到的收获。
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