高效课堂是作秀？还是真的能带来教育的高效？

谈及课堂教学改革，“高效课堂”、“自主学习”成为了热搜词汇。这一课改的出现和实施，引起了无数教师的激烈讨论。有人说，“高效课堂”一点都不高效，纯属作秀；也有人说，就应该把课堂交给学生，自主学习……

“高效课堂”到底能否给教学带来高效，我们不能以偏概全。怎样实现高效课堂值得我们认真思考。

ONE 什么是“自主”“高效”课堂

新课改所传达的是针对传统的满堂灌、注入式、教师独白式、精英教育课堂，转变成为教师主导学生主体的大众教育课堂。

TWO 高效课堂的试运营,为何说是作秀

部分老师认为，高效课堂不高效，是教学科研的作秀罢了，毁的是学生。

老师说，“我们学生底子薄，自律性差，搞高效课堂成了笑话，效果真不如一只粉笔，精讲尚且听不懂、不愿听，更何况放开靠自觉，课堂那一个乱”；

还有老师说，“讲了10几分钟，领导就声明，要把时间交给学生，后来才知道，学生们根本没学会，又重新讲了一遍，高效吗？花了两倍的时间”；

……

也有老师持支持的态度，认为高效课堂是有效课堂的最高境界，是以最小的教学和学习投入获得最大效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”，表现出效率的最大化和效益的最优化；高效课堂就像实现共产主义，是教育事业追求的终极目标。

尽管对“高效课堂”的效果议论不穷，但是教师最终的目的还是提高学习成绩，在学习这一马拉松长跑项目上，找到最适合学生的学习方法。

针对“高效课堂”我们不能一概而论，看到弊端的同时，也要看到“高效课堂”所带来的的好处。

改变了学生定位，使学生的主体地位得到充分发挥，提高学习效率，培养集体意识，使学生的自学能力得到提高。

THREE 总结

如何真正的运用“高效课堂”，小编结合老师们的观点，总结出了以下几点：

因人而异

教师应结合自己班级的情况，精心设计适合自己班级的“自主”“高效”课堂。不能生搬应套，别人的经验只能借鉴，不能作为直接模板。

引导式自主学习

老师提出问题，学生自主学习。里就要考验学生是否预习功课了，凡事预则立不预则废。

无合作不课堂

师者，传道受业解惑也。教师根据课程的重难点，设计学生讨论点评，引导学生找出答案。这里就需要老师，了解学生思维，设计出贴合所学知识的“导学案”。不再是以往的知识点堆积式学案。

课堂改革要和班级管理制度相结合

俗话说，无规矩不成方圆。学生人数较多，难免有些捣乱份子。合理的班级制度，能够有效的约束和引导学生学习。人人有事做，事事有人管，提高课堂效率的同时提高学生参与度，培养责任意识。

“高效”课堂到底能不能实施下去，还要看各位老师的施行情况。