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教育叙事研究与校本研究

jxjadi发表于2007-12-28 16:57:00

教育叙事研究与校本研究
　　校本研究是改变学校面貌、转变教师教学理念、提高教师教育教学研究水平，解决学校现存的管理问题和教学问题的有效途径。而教育叙事研究使教师成为校本研究的主体，使教师人人都可参与学校的教育研究，教育研究回到教师手中，从根本上解决了长期以来学校教育研究与教育行动分离，教育理论与教育实践脱节的状况。
　　例如，山东淄博市张店三中即以教育叙事研究为突破口，力求达到校本教研的可持续发展。其具体做法是：每周各教研组确定一至两名教师，在认真准备的前提下出示研讨课。课后，首先由执教者陈述自己的教学设计，然后听课教师分别发表自己对这节课的看法，共同研究、评论这节课的整体效果，分析其优、缺点。最后由执教者写出教育叙事报告。叙事报告既有对整个教学环节的描述，又有对某个细节的评价和自己的反思，同时还有其他教师的评论与建议。该中学充分利用网络媒体，在学校校园网主页建立了教育叙事专业Blog ——《光阴的故事》，一批优秀的教育叙事报告已经脱颖而出，吸引了国内许多教育专家和教师的关注。
　　教育叙事研究还是校本培训的有效方式。校本培训指源于学校的发展需要，由学校发起和组织的，旨在满足学校教师需要，在校内进行的学习与培训活动。
　　目前的校本培训仍以听专家讲座，集体学习课改理论书籍的接受式培训为主，效果并不十分明显。而教师们参与校本教研，撰写教育叙事报告的过程同时也是一种培训过程。既是一种参与指导式培训，又是一种以研究、交流、行动为主体的行动研究式学习。这种方式在较大程度上实现了“学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究中开始”，是一种切合教师教学生活实际的校本培训模式。