——浅谈借鉴微型小说进行作文教学
丹阳市荆林中学 李雪莲
为适应经济的发展需要，教育也在改革和创新。作为语文学科中的作文教学也应该跟随时代发展步伐，积极开展作文教学创新。作文教学是语文教学中的重要一块，历来为人们所重视，不少人在这方面作了卓有成效的探索。但就目前初中学生作文的现状而言，其情况不容乐观。学生对作文存有惧怕心理，写作兴趣不浓，积极性不高；在确立中心、选择题材、谋篇布局等方面缺少基本功。再加之写作水平的提高，非一日之功，周期长，见效慢，这就使部分同学产生了“重阅读训练，轻写作训练”的短期行为。要改变这一状况，充分调动学生的写作积极性，普遍提高学生的写作水平，这就要对传统的作文教学模式加以改革。为此，我们语文组全体教师摸索出了一条写作训练的新路子，那就是指导学生借鉴微型小说写作技巧运用于写作。
一、 研究的依据
微型小说是一种变化无穷的充满了魔力的文体。如果把长篇小说比作是大刀、长矛，那微型小说就是匕首。它小而精、小而深、小而新、小而奇。它用最小的面积集中最大的思想，并将独到的见解巧妙地融合到故事情节中去，并且幽默诙谐，让人读后拍案叫绝。因此，我们语文组尝试着把微型小说引入作文教学。它的依据是：一、符合《语文课程标准》对初中学生作文的要求。（1）、篇幅相近。《语文课程标准》要求初中学生习作的字数达到600字左右，而微型小说短小精悍，篇幅与学生习作要求相近。（2）、文体相同。《语文课程标准》要求初中学生“能写记叙文”，而微型小学属于叙事类文体。这与初中学生要重点掌握的文体相同。（3）、语言准确生动。《语文课程标准》要求初中学生能较熟练地运用各种语言表达方式，准确表达自己的思想、情感和对生活的各种感悟。而微型小说因篇幅短小，作者往往惜墨如金，语言简练而又生动活泼，学生可借鉴学习。（4）、感情真挚。《语文课程标准》要求学生写作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，而微型小说多是作者立于现实，关注现实，对独特生活感悟的结晶。学生可以学其所长。（5）内容充实。《语文新课程标准》要求学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。写记叙文做到内容具体充实。而微型小说的素材大多是来源于丰富多彩的生活。因此内容丰富充实。二、除此之外，微型小说还具有下列几个特点：（1）取材广泛。微型小说作者为各界人士，大多在第一线工作，写作素材源于生活，因而取材广泛而又具有时代气息。以半月刊《微型小说选刊》为例，它开辟的栏目就有：社会大千、哲理佳品、人与自然、人海瞭望、青春旋律、乡野风情、校园春秋等。把微型小说引入作文教学，学生可以从中了解社会，开阔眼界，学会选材方法，解决素材空乏和题材不新的问题。（2）谋篇布局巧妙。微型小说构思独具匠心：有的运用设疑法，有的运用铺垫法，有的运用联想和想象……尤其它的结尾很精彩，往往文虽尽而意未穷，出人意料而又在情理之中。（3）、艺术感染力强。微型小说描写刻画生动，艺术形象栩栩如生，细细品尝，妙趣横生。既可调节情趣，陶冶情操，又可提高鉴赏能力。由此可见，微型小说值得学生借鉴学习。
二、 研究的目标
1、 微型小说的立意与习作的立意
学生的习作往往存在着无中心或中心不突出的毛病。学生通过对微型小说在“立意”方面的技巧的学习，力争写出“立意”深刻的文章来。
2、 微型小说的构思和习作的构思
微型小说构思精巧，学生通过微型小说在“构思”方面的技巧的学习，掌握最基本的构思方法，运用于写作。
3、 小说的语言与习作的语言
微型小说语言准确生动。学生可以从中丰富词汇，学会准确使用祖国语言文字，提高书面语言表达能力。
4、 微型小说各种描写方法与习作描写方法的运用
指导学生学习微型小说传神的语言、肖像、动作、心理等描写方法，使之把文章写得具体生动，富有感染力。
5、微型小说的各种写作技巧在习作中的整体借鉴和运用
这是一个综合运用阶段。让学生把学到的各种写作知识和技巧运用到习作中去，使习作中心突出、构思合理、语言流畅，达到熟练地运用书面语言准确地表达自己的思想情感和对生活的感悟的目的。
三、研究的过程
利用微型小说进行作文教学，我们按“选”“读”“讲”“导”“仿”“创”六个步骤进行。
（一）“选”，即对微型小说进行筛选
微型小说面向广大读者，供各界人士阅读。因此，我们筛选出适合初中学生阅读的作品提供给学生阅读。入选的作品一般要达到以下几个要求：1、有健康的思想情趣，有利于培养学生美好的思想情操，使其积极向上，健康成长。2、布局合理、构思巧妙，有利于开发学生思维。3、语言规范精练、生动活泼，且富有时代气息，有利于培养学生好的语感。4、富有趣味性、可读性、启发性，能激发学生阅读的兴趣，使其爱读、想读、多读。教者把筛选出的微型小说加以归类、复印、装订成册，分发给学生阅读。除此，学生还可以自己收集或征订微型小说刊物阅读。
（二）、“读”，即组织学生广泛阅读
要求学生做到以下几点：1、有思考的阅读。这就是要求学生把“阅读”和“思考”结合起来，采用“先思后读，读后再思”的阅读方法。“先思后读”，就是要求学生在读一篇微型小说前先思考：假如自己写，将会写什么？确立什么中心？选择什么材料？采用什么结构和什么表现手法？“读后再思”，就是要求学生在读完文章后，再想想作者是写什么的？怎样写的？把它与自己阅读前的设想进行比较，想想所读的文章好在哪里，有哪些东西值得自己学习和借鉴。有了这一番读前和读后的思考，其收益将会大大增加。2、带着习作中的问题阅读。学生的习作常存在着下列几个问题：（1）、题材不新。写教师，题材是“去医院探望”；写同学，题材是“帮我解答难题”；写父母，题材是“雨天送伞”。一句话，缺乏跟随时代步伐，反映时代精神的“新”题材。（2）选材不严，中心不突出。有不少同学不会紧扣中心选材，所选材料往往不能突出文章的中心思想。（3）语言基本功较差，语言欠精炼，不会炼“字”炼“句”，甚至不够通顺。（4）习作结构单一，不会谋篇布局，合理安排段落结构。结尾写得太实，不能给人以想象和回味的余地。让学生带着上述问题，有的放矢地阅读，从所读文章中寻找解决问题的方法，可以更有效地弥补学生习作的不足，提高习作水平。3、阅读与写读书笔记相结合起来。这就是在读完文章后，把文章中值得自己学习、借鉴的东西记录下来，便于学习和日后查找。写读书笔记一般可以从以下几方面入手：（1）文章的中心是什么？（2）选用的题材是什么？（3）采用了什么结构和表现手法？
（三）、“讲”，即举办故事会，讲微型小说故事
微型小说故事性强，有浓厚的趣味性，学生喜欢其中的故事，就喜欢阅读。“讲”是阅读的延伸，阅读的深化。“讲”可以促使学生去“读”去“记”，更利于学生对文章的理解、表现手法的感知、语言的学习。“讲”能锻炼学生的胆量，提高口语表达能力。讲故事要求使用普通话，口齿清楚，语调有轻重缓急，姿态自然大方，并能借助于适当的手势动作来表达人物的喜怒哀乐。讲故事前要选好作品，熟读并背诵。举办故事会可以以小组为单位，也可以以班级为单位。对优胜者给予表扬和适当的奖励。另外，学生还可以利用课余时间开展讲故事活动。谁读了好的微型小说，在学校可讲给同学听，在家可讲给家长听。为了提高学生对微型小说的兴趣，提高学生的听说读写作力，我校多次举办了全校性的讲微型小说故事比赛。不组织全校学生参加《微型小说选刊》举办的“微型小说猜读续写”竞赛活动。七位教师获组织奖，多名学生获奖。
（四）、“导”，即在学生广泛阅读的基础上，教者因势利导，以微型小说为范文，对学生进行写作语言和方法的指导。
1、 让学生的写法活起来
（1） 一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索，可以是人，可以是中心事件，还可以是时间的推移、地点的转换等。
（2）抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式，叫做抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。
（3）亦问亦答。以提问和作答来构建文章，新鲜别致。其中的“问”，实际是作者的设问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。
（4）首尾出彩。设计一个亮丽的开头，可以锁定靶心，开门见山；可以聚集环境，写景渐入；可以设置矛盾，悬念引入；可以引用熟语，接近距离；还可采用欲扬先抑、妙言感司、直抒胸臆等方法。一句话，只要它能形成一股气势，把后面的内容带动起来，它就会占有“成功的一半”。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美；可以是敞开心扉，尽展真情美；可以是欲言又止，尽展韵味美；可以是陡转立止，尽展新奇美；可以是呼应开头，尽展结构美。
（5）小题大做。“小题大做”即以小见大。从大处着眼，小处落笔。通过小事物反映大问题，说明大道理。小题大做，要求作者根据细小的事或物，进行深入开掘，反映重大的或者有着普遍意义的社会问题，以表现深刻的主题。
（6）众星拱月。所谓“众星拱月”，就是通过几个方面或几件事来表现一个人，从而增强人物形象的立体感。“月”指文章所要表达的中心。“星”指文章的材料。要做到“众星拱月”，首先所写的几件事必须有代表性，使表达的中心思想能从不同角度得到表现。其次，要安排好众星的位置，即安排好几件事之间的顺序，处理好事与事之间的关系。以上所讲归纳的是微型小说的几种主要手法。教者可引导学生把它与范文对照着学习、借鉴。
2、 让学生的语言亮起来。
鸟的翅膀无论多么完美，如果不依靠空气支持，就不能在天空翱翔。作文也是一个道理，如果没有语言的支持，再好的主题也难以表达，再好的情感也难以寄托。作文，就是给思想穿上语言的外衣，而包装思想的语言与读者理解的关系又最直接、最感性。因而作文欲出新，语言就要出采。而微型小说因篇幅短小，作者往往惜墨如金，语言既简练精湛而又生动活泼，富有感染力。那么学生可以借鉴微型小说中的语言写作技巧运用于作文。
（1） 妙喻连珠
比喻，就像《天方夜谭》里的神灯，具有无比神奇的力量，只要它一照耀，奇迹更立刻出现了：深奥变得浅显，晦涩变得明朗，抽象变得具体，干瘪变得丰满，直露变得含蓄。著名作家秦牧说得好：“精警的譬喻真是美妙，它一出现，往往使人精神一振。精彩的比喻像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就清晰明亮起来。”因此，人们称它是“艺术中的艺术”、“形象中的形象”。例如，微型小说《美容师》中的“女人晚上粉刷墙壁，开沟挖梁，移山填海等工作结束了”、《意外》中的“就把我们所有的眼睛点亮了”等比喻化枯燥为生动，增加了文章的感染力。又如《人生》中的“生命就像一只五彩缤纷的花篮，即使失去了你最爱的几朵花，她依然是美丽的。”作者将生命比喻“一只五彩缤纷的花篮”，这个奇丽的比喻富有诗意，给读者带来了美感。
（2） 排比造势
适当运用排比，不仅可以增强语言的气势，能更集中地表达某种意思或感情，而且可以造成结构形式的整齐美，增强文章的艺术美。用于叙述，则清晰深刻；用于描写，则形象生动；用于抒情，则情感意厚；用于说理，特别能让读者感受到一种鞭辟入里、理直气壮的强烈气氛。如：
在那以前，我一直以为生活是平淡的；在那以前，一直以为生活中缺乏精彩；在那以前，一直以为生活中的每一个瞬间都是很容易回味的；在那以前，一直以为来人世走一遭只是为了履行一项义务；在那以前，一直以为拥有生命，便是为了等待死亡……但在那以后，我的一切想法改变了，只因那精彩的瞬间。（微型小说《精彩瞬间》）精心锤炼的排比句，不仅巧设悬念，使前后对比变得极其鲜明，而且题目“精彩瞬间”得到凸显。这真是一举多得啊！
（3） 旁证博引
不少微型小说引用了日常生活中的流行语、精彩广告、社会笑谈、人生哲理、俗语俚语、名人名言等。如果我们在作文中适当地加以引用，既能使作文增强思想容量、增添生活气息，又能使作文生动活泼、引人入胜。当然“冰冻三尺非一日之寒”、“处处留心皆学问”，这些名言告诉我们厚积之才发薄发。写文章要做到旁证博引，需要平时做有心人，要养成日积月累的好习惯。
（4） 幽默诙谐
幽默是生活中的味精，是融洽人际关系的润滑油，是激活思维想象的催化剂，是消防 空气的排气阀。写文章若能恰当使用幽默，也会使文章妙趣横生，即给作文注入了“味精”。不少短小精悍的微型小说机智幽默，出语诙谐，令读者忍俊不禁。其中的很多幽默写作技巧值得学习。如：褒词贬用，贬词褒用，古词今用，俗词雅用，雅词俗用，大词小用，小词大用，以及用同音代替，胡乱释义，夸张，机械重复等手法制造幽默。如微型小说《吸烟》中说抽烟的五大好处：“一、贼不偷；二、狗不咬；三、省衣料；四、演戏；五、人不老。”正话反说，反话正说，使人在笑之余又有了深思。
（五）“仿”，即模仿微型小说学习写作
模仿，是学习的最初形式，是创新的起步。我国古代的朱熹说“前辈作文者，古人有名文学，皆模拟作一篇，故后有所作时左右逢源。”美国的富兰克林年轻时非常喜爱读书。有一天，他在书店看到一本刊物，名为《旁观者》，觉得里面的文章很精彩。他买了一本，一回到家，就埋头阅读，抄录精彩段背诵。他想，别人能写出这样好的文章，难道我就不能吗？以后一段时间，他就模仿《旁观者》中文章的风格，写出了一篇篇文章。写好后，再与《旁观者》中的文章比较，发现不满意的地方再加以修改，直到满意为止。后来富兰克林的文章越写越好，参加了美国《独立宣言》的起草和美国第一部宪法的撰写。由此可见，模仿对初学写作者作用很大。让学生模仿微型小说写作，并不是要求学生一定要写小说，而是让他们借鉴微型小说在立意、选材、谋篇布局等方面的方法学写文章。学生在模仿写作时，要从自己的日常生活和社会实践中选材，切忌胡编乱写。如果运用联想和想象手法，要注意合乎情理，经得起推敲。模仿写作，做到课内和课外相结合，校内和校外相结合。文章写好后，要与原作认真比较，找出不足之处，加以修改，直到满意为止。同学间也可互换习作，互批互改。期间，教者可作适当指点。
（六） “创”，即在模仿微型小说的基础上，积极鼓励学生作文创新。
1、选材新颖
选材新颖，就是想人所未想，发人所未发的材料。新材料就是新事、新人、新景、新精神、新面貌、新观点等，只有新才能体现时代精神；只有新才能有生活气息。我们写作时选取材料要像微型小说作者那样，用一双慧眼去撷取时代的“浪花”，以新取胜；选择曾打动过自己的镜头，以情动人；选取独特的“风景”，以活引人；大胆变幻视角，以别致感人。那么我们这些新材料从哪里来呢？
（1）挖掘书本中的素材，进行再创造，为我们所用。不少微型小说就是对一些历史故事进行故事新编，给人耳目一新的感觉。故事新编主要有三种方式：一种是扩编。即在原来故事的基础上，作内容上的扩充，细节上的渲染、增添，写出一个更丰满、更复杂的新故事。一种是续编，即依从原来故事情节发展和人物性格特征，对原故事加以引申，使之继续向前推进。一种是改编，即以原故事作正面发挥，或对原故事作全新的阐释和改变等等。
（2）感受校园家庭生活，点化入文。对学生来说，学校和家庭是重要的生活空间，所以如果细心观察，用心体悟，许多别人所不见的场景、细节就可以成为你作文中的亮点。如《微型小说选刊》杂志的创作原地、校园春秋栏目中的不少作品的素材都是来自于校园、家庭。
（3）关注社会现实生活，抄沙拣金。以半月刊《微型小说选刊》为例，这里面的社会大千、人海瞭望、乡野风情、都市撷奇等栏目，都是从社会中撷取内容充实，新鲜感人，有个性特点的材料。
2、 立意新颖
写作立意要比较推敲，使立意以鲜活见长，有时不妨反弹琵琶，令立意以独到启思；有时不妨打破原来的思维定势，进行多项思维、反向思维、求异思维和创新思维，你的立意会别具一格。一些优秀的微型小说它的立意角度都与众不同，所以让人看了文虽尽而意未尽。
3、 构思新颖
训练构思时要求学生准确地把握内部联系进行独具匠心的安排，如打乱时间顺序，文章结构就会与众不同；变幻叙述者的身份，如以动物或植物、神话中的人物等来叙述，会受到意想不到的效果；以提问和作答构思文章，新鲜别致；回环反复，也有利于展现事物的层次。以上这些都是微型小说常用的构思方法，值得我们借鉴。
4、文体新颖
文体的与众不同也同样会给读者耳目一新之感，新的文体形式有以下几种：（1）仿写、改写、扩写、续写、补写。如将古诗《买炭翁》改写成记叙文；续写《狐狸和乌鸦》、《孔已己》、《我的叔叔于勒》、《故乡》；缩写《葫芦僧判断葫芦案》、《鲁提辖拳打镇关西》等等。（2）创作童话、寓言，如《猫鼠对话》、《小草的故乡》、《玫瑰的哭泣》。（3）虚构科学幻想，如《站在月球上想到的》、《地球毁灭后》、《人机同体》。（4）写调查报告，如《淄河污染状况》、《麻雀为什么越来越少》。（5）写科学小发明，《电动船的制作》、《捕鼠器的研制过程》。（6）记述小实验，如《纸杯烧水》、《二氧化碳灭火》。据古诗、课文写想象文章，如学了《送元二使安西》创作一篇送别的散文，根据《过故人庄》写一篇有关田园美景的散文。其他的还有日记、书信、演讲稿、节日直播、人物访谈、通讯报道、说明书、戏剧等形式，都可以使文章生动活泼，摇曳多姿。
四、 取得的初步成果
从总体上说，我们摸索出了“选”“读”“讲”“导”“仿”“创”写作训练的新路子，为大面积提高学生写作水平，提供了新方法。具体地说：
1、激发了学生的写作兴趣
学生普遍存在着“惧怕”作文的心理，我们把微型小说引入作文教学后，学生的写作兴趣十分浓厚，激起了他们的写作欲望甚至迸发出创作的火花。写作不再是一件“痛苦”的事了。
2、开阔了学生选材的视野
微型小说取材于社会生活，跟随时代步伐，反映时代特征，内容包含社会生活的方方面面。我们把微型小说引入作文教学，学生阅读了大量的微型小说后，等于间接地参与了社会生活，扩大了阅历，开阔了视野，作文选材不再老一套了，内容丰富、选材新颖的佳作大量涌现。
3、学到了写作技巧
微型小说篇幅短小，谋篇布局独具匠心，通过对微型小说的阅读和分析，学生从中学到了谋篇布局等写作技巧。
4、提高了艺术鉴赏能力
微型小说有极强的艺术感染力。描写刻画形象生动，塑造的艺术形象栩栩如生。学生细细品赏，妙趣横生，既调节了情绪，陶冶了情绪，获得了美的享受，又提高了鉴赏能力。
5、 取得了好的作文成绩和语文水平的整体提高
每一学年学生的习作有几十人次在丹阳市级以上获奖或发表。学生的语文水平有了大幅度的提高，在中考中我校学生的语文成绩名列丹阳市前茅。
6、促进了教师教科研和教学水平的提高
语文组教师有十几篇研究论文在省级以上获奖，并且多位老师在丹阳市级以上开设了公开课，提高了教学水平。
五、 问题的思考
作文新路子的探索虽取得了一定的成果，积累了不少经验，但我们感到研究的力度和深度还不够，所获得的经验还有待于实践的进一步检验，以便形成系统的理论，对初中作文教学有普遍的指导意义。
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