后疫情时代，班集体建设亟需完成的三项内容

【沈磊专栏】

后疫情时代，班集体建设亟需完成的三项内容

原创作者|沈磊（江苏南京市致远初级中学）
本文首发“ 沈磊的班主任手记 ”，原创作者沈磊老师授权校长传媒发布

疫情究竟给教育带来了哪些冲击，给学生的成长带来哪些改变？这个话题也许需要整个人类社会用很长的时间来作答，这份答案终将留给历史。

复学初期，我身边大部分学生的适应性状况是比较好的。长期宅家让同学们对开学充满期待，回归集体生活，见到许久未见的老师和伙伴，同学们也想呈现出较好的自我形象。这本身也说明我们先前的学校教育是相对成功的。

教育现场重新转场学校，可校园里也并非原来的生长模样：

共同关注点减少。为了确保疫情防控工作，校园内减少集会和聚集性活动，学生合作与展示的平台受到一定限制，这直接造成师生共同关注点和话题焦点减少。尽管我们已经尽可能的创设了部分活动，但和以往学期相比，还是缩水了。

学习习惯和方法弱化。长期的线上学习模式，淡化了学生原本规范的课堂用语和对话方式，听课习惯和思维习惯均有折损，学习效果差异大。线下学习与线上学习的关联性强，部分学生学习的自信心和效能感不高。

身心适应性调整出现瓶颈。天气逐渐炎热，学生听课状态下降，体质和体能还未恢复到上学期的状态，疲劳感增加明显。部分学生在生活和学习节奏的调整中没能看到自己明显的提升，因此又加剧了自身的焦虑感（当然，也包括家长焦虑的转嫁。）

这些现实困难，一定程度上造成了学生成长目标的模糊化，学生缺少实践计划，动力不足。一句话概括：我们目前最需要做的是想尽办法来激活学生成长的内在动力。

最近，我一直会想起马卡连柯的名言：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能尊重一个人”。这句话说明的是教育中尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

疫情后的班集体建设，更需要尊重与要求的双结合。一方面，通过合理要求来规范学生的习惯，使之逐渐恢复常态化，守住底线；另一方面，通过尊重来唤醒学生的主体意识，利用愿景引领学生追求美好生活，优于过去的自己，面向未来。

通过集体，激发个体。疫情之后，我们可以做点什么？

01

【打造共同愿景】

师生带着各自对美好生活的向往复学了。怎样让学生感受到成长的意义，让师生感受到校园生活的美好，这就需要老师与学生一起找寻生活的共同意义。

精心设计主题班会课，畅想一下我们班级的发展前景，聊一聊我们各自的前途希望，在一个又一个的前景描述中，美好蓝图逐渐清晰，未来充满希望，学生从主观上有了想要变得更好的意愿。

共同愿景能够促进班集体形成共同的目标，从而产生一致的行动。一个和谐的班集体并不意味着所有学生想法和做法一致，而恰恰突出了每个人都是独特的个体，在群体中发挥着各自重要的作用。

共同愿景的影响并非纸上谈兵，它需要老师不断提出有逻辑层次递增的任务，引导同学们为了实现任务而努力，鼓舞集体在追求美好前景的过程中不断改变和提升。这些关联性任务就像是成长中的脚手架，学生在合作闯关中加速班级文化的重塑，最终实现文化育人的可能。

02

【修订必要制度】

愿景的实现需要制度的保障，因为在实践中，“自律”与“惰性”是影响愿景实现的重要变量，而制度则可以成为常量。

制度应该兼具守住底线和价值引领两方面作用。在坚持努力了一段时间之后，任何人都会出现懈怠，此时惰性就更容易战胜自律。

制度建设应以实现愿景为目的。具体来说，如果我们追求的愿景中有这样的画面------有序的晨读、有精神的大课间、交互式的课堂、安静的午休、自主的学习……那么我们就应该有对应的规范要求、清晰指令（或指导）、恰当评价，必要奖惩，这些都以制度的形式来呈现。

疫情之后，我们应该带领学生集体修订班级公约，更新必要制度，让学生的行为目标、行为条件和行为动词具体化，让成长的样态可测量、可评价。

以班级一日生活素描为例，我们不妨拟定以下的约定：

*美丽清晨·读起来 *

早上到校后，让阅读成为最美的姿态。可以阅读一本喜欢的书，可以复习或预习课本，不与他人交谈，不影响他人阅读。等到大部分同学进入班级后（超过学生人数的1/2），领读员便组织集体朗读或背诵。

阅读氛围的营造很重要，黑板上或电脑大屏幕不妨打出提示语“美好的一天，从自主阅读开始”。阅读任务的明确更加重要，领读员需提前一天和老师确定集体朗读的内容和程度，是否需要背诵都应该做好计划。

班主任对学生最好的教育就是言传身教的影响，是以自己为榜样示范的有效陪伴。到班后找一个固定的位子坐下来，静静地看一本书，和孩子们一起进入状态，不需要说什么额外的话，孩子们看在眼里，反映在他们的行动上。齐读的时候，我们不妨也备一本语文或英语书，和孩子们一起朗读，你会对熟悉的文章有新的理解。学生并不在乎你读的好不好，他们在乎的是你与他们一起。

通过师生共读而产生的美好体验是难以用文字表达的，因为那是心与心的参与（其实，我觉得用“灵魂的参与”更加恰当），是教育力量的在场。

*活力早操·蹦起来 *

学生精气神的一半，在操场。如果说下午的大课间有可能因为高温天气而影响状态，那么上午的大课间绝对是最适宜运动的。

进退场的快、静、齐体现在打了下课铃体育委就能一声号令，全班在走廊集结；慢跑进入操场，主动在原地踏步中调整队形；跑操中的整齐，不仅可以用看的，更可以用听的，在队伍中仔细听同伴的脚步声，就能调整为一个声音，一个方队脚步声整齐，跑起来就会很好看。广播操动作到位，力达指尖，通过动作的分解训练提高做操质量。

高质量的体育大课间可以迅速提升学生的精气神，从而影响他们在生活中坐站行的姿态，展示出自信的一面。

*互动课堂·学起来 *

课堂是学生在校成长的主阵地，一个课堂乱了，这一天的教育效果就归零了。所以，从班级层面应该有明确的课堂管理要求，学生在各门学科上都遵守统一的要求。

从学生的口吻确定要求，更容易清晰地表述出来：

我会主动做好课前准备，预备铃响前，我能摆好学具和课本；预备铃响后，我能坐姿端正，静候课堂。

课堂上，我能坐姿端正，主动思考，记好笔记。

回答问题时，我能主动举手或按照老师要求集体回答。

小组合作时，我能表达自己的想法，也能倾听和接受别人的见解。

对于同学精彩的回答，我能欣赏，恰当鼓掌；对于同学错误的答案，我不嘲笑，并用友好的语气补充，说明我的观点。

*安静午休·眯起来 *

午休的情况要因人而异。有些学生没有午睡的习惯，有些学生精力旺盛就是睡不着。但是夏天到了，下午上课犯困的情况又明显增多起来。

与学生正式商讨午休的安排是很有必要的。如果你不能保证下午精神抖擞，那么就强制午睡；如果你实在睡不着，那么要确保不影响其他同学（这是底线），可以安静地在座位上看书或写作业。当然，如果窗帘都拉上了，教室比较暗，那建议闭目养神，眯一会儿。

午睡需要神器。可以让孩子戴眼罩并配备靠枕，减少对脊椎的压迫，也能睡得更舒服，缓解疲劳感。

*当日总结·省起来 *

成长，离不开不断地反思和调整，建立班级的反思制度和仪式是很有必要的。

我曾经与学生一起建立过自己的档案袋。每天放学时，花3分钟思考一下自己当日的得失，好的地方，写下来，找我鉴定，放入档案袋；不好的地方也记下来，不要告诉我，悄悄投进去。每个月我们会利用班会课非常正式地开启自己的档案袋，回顾做的好的地方，与同伴分享；反思做的不好的地方，和它告别，把纸条放入垃圾篓。我会告诉学生“老师不会和你翻旧账，但是同样的错误不能再犯，至少要减少再犯的次数和程度，就像我们把错误丢进了垃圾桶一样。”

你相信3分钟的力量吗？当学生迷茫的时候，他真的会自己一个人静静地待着，翻看他的成长记录。

制度的制定与执行要通过班集体的商议，最好能将班主任自己也纳入其中，一同执行，这样你便能真正成为班级的一份子，而不是高高地站在管理学生的角度。

03

【尊重与严格要求相结合】

疫情之后，教师对学生最大的尊重应该体现在“接纳现状”上。固然，学生有让人又气又恨的地方，但每一个问题的成因都是复杂的，我们不能站在一个评判者的角度去批评与否定学生，因为我们根本没有经历过他们的每一天，不能理解他们为什么成为现在的样子。教师首先要调整心态。

“伙伴聊吧”给了学生安全感，孩子们出于对我的信任向我倾诉，与我说实话。本周我们交流的话题是“疫情中，你弱化了的一个习惯是什么？”孩子们说的很真诚，被提及最多的5个方面是：学习不扎实，没有梳理的习惯；懒散惯了导致做事拖延；对很多事情都提不起兴趣；懒得运动，就想坐着；对手机和游戏有依赖，开学后暂时戒不掉。

孩子们自己也很苦恼，调整后又出现反复，他们处于非常矛盾的状态。老师需要表示出理解，愿意花时间和他们一起调整，有足够的耐心等待他们改变。

当然，学校教育不是万能的，教育的效果也存在滞后性，不要神化任何一位老师，不要追求立竿见影的改变。一辈子很长，让学生永远想念起你对他的影响，不是很棒的感觉吗？

“严格要求”则体现为遵照制度，一视同仁。

召开班委会，首先激活学生自治团队。班委队伍是一个班级的表率，他们在疫情后也存在不少问题，需要带头自审。班委的自省可从三个方面展开：1.自省是否做好了自己，自己的行为表现和学习情况；2.自省是否做到了表率，榜样示范作用发挥的怎样；3.自省是否尽职尽责，所负责的相关工作（如班长、体育委、劳动委等）进展怎样，有没有主动管理，尝试改变班里现存的问题，提出可行性建议。分工明确、执行力强的班委团队，是班集体建设的有力保障。

策划系列班会，通过集体，教育个体。问题越多，越不能着急，需要有系统的安排，逐个解决。班主任和班委共同商量，确定班级问题并根据情况紧急与否列出解决顺序和时间表。班委认领主题，在全班范围内招募策划者，成立主题班会策划小组。

现阶段的重要话题可集中于“人际交往、学业指导、习惯重塑”三个方面。

可以采用学生乐于接受的角色扮演、情境分析、故事讲述等方法，加上真实的、取自身边的素材让主题班会的效果落地。

在激活学生主体意识的过程中，要重视反馈与正强化，确保效果。

后疫情时代已经开启，我们会在实际工作中不断遇到新的问题。正如丛校常说的，我们无法解决所有问题，但我们需要拿出解决问题的勇气，我们也需要养成与问题共处的能力。这段路，且思且行！