控究式课堂教学实验研究
| 各位领导、专家，你们好！
我校进行《探究式课堂教学实验》已进行到第二阶段，根据《实验方案》，我们制定了第二阶段的计划，现已按计划有条不
紊地进行着各项教研工作，取得 了一定的成绩，当然也存在着不足，希望各位领导、专家批评指正，现汇报如下：
一、在教学工作方面
1、我校在校长赵悦、副校索景利的大力支持下，在赵凤英主任的指导下，我校课题组教师严格执行《实验Ⅱ阶段》计划，以教材
为探究目标，实验教师每一课的探究题目。
2、课题组教师不断地学习探究理论，研究《实验方案》，制定、实施不同的教学策略，课题组不定期召开会议，总结每个时期的
经验和不足，研讨下一步工作的具体步骤；武永杰老师（材料员）经常查找一些资料以备课题组教师使用。
3、备好每一节课，由于每节课体现的探究内容不尽相同，实验教师使用的方法、原则也不同，但基本上本着：激趣导入，自学探
究的原则；解疑导拔，合作探究的原则；明理强化，实践探究的原则；激励评价，引导探究的原则，例如宋敬华老师以初三教材
Lesson10参加教改新星说课比赛，她本着激趣导入的原则，用录像机把本市污水，废气等镜头录制下来，让学生真实地感受到污染
正在危害着我们的生活环境，使学生产生了对环境问题的兴趣，提高了保护环境的意识和增强了责任感，学生会在自学探究中，能
学有所思，思有所疑疑有所问，这给学生自学探究增加了无限的乐趣和动力。
又如，艾艳梅老师在校公开课初二下册Lesson85，她本着解疑导拔的原则，进行合作探究，她把学生分成小组，每小组四到
六个人，进行合作探究形容词、副词、级别的用法，并适时给予指导，让学生亲身经历探究过程，体验感受探究过程，并在实践中
运用创新的过程，改变了过去传统的教师“一言堂”讲授语法的教学模式，让学生主动参与并体验形成知识技能的乐趣。
4、引导学生，提高学生自主探究的能力，由于英语是一门语言课，知识包罗万象，应培养学生自主解决词、短语、句、章的能力
，培养学生通过语言材料掌握各门科学文化知识的能力。
5、在探究过程中，形成合作意识，“一木不成林，一花不是春”这培养学生在竞争中有合作，在合作中有竞争的意识，这种意识
不仅体现在学习上，更重要的是体现在今后的工作生活中，引导学生在学习探究中认识到合作竞争的意识和意义。
例如在给学生们布置一个探究话题：What do you think we should do to improve our environment?学生自主分成几个小
组，分头查找大量的资料，A组查找噪声污染资料，B组查找空气污染资料，C组查找水污染资料，D组查找光污染资料……每组不仅
找出各个污染的原因，危害，以及提出各个污染的解决方法，从这个话题中，学生不仅学到的知识，还培养了他们的合作精神和竞
争意识，使他们全面地认识到环保对每一个人的意义。
6、学生正确评价自我，认识自我的能力，探究式课堂教学使用的评价体系极大地激发了学生的学习热情，使他们正确评价自我，
认识自我，并不断地提高自我，使学生的语言学习处于一个良性循环机制，让他们真正体会到，学习使我快乐，知识使我睿智。
7、新教材体现探究，探究理论指导新教材
我校七年级使用的是新教材，新课标所要求达到的目标与《实验方案》所要求的目标同出一辙，实验教师罗玉玲用探究理论
指导教学工作，高质量地完成教学任务，效果显著。
二、在教学成绩方面
1、实验班
由于本学期宋敬华老师的实验班要毕业升学，罗玉玲老师的七年级学生也刚刚入校，因此，校领导及课题组决定以艾艳梅老
师的二年六班为本学期的重点实验班。
由于艾老师的二年辛勤努力，该班级成绩优异，在各项比赛中她的学生的成绩总是名列前茅，在2004年奥林匹克全国中学生
英语大赛中，有多人获奖，其中汤华林获国家级二等奖，这不能不证明我校探究式课堂教学已取得了一定的成功，当然其他三位实
验教师的学生也有数人获奖。
2、实验教师
由于长时间的理论与实践相结合，我校实验教师已取得骄人的成绩，宋敬华老师在2003年10月末代表朝阳市龙城区全体英语
教师参加市教改新星说课大赛，获市教改新星，她所撰写的论文《正确启发诱导，积极主动探究》被教育部基础教育课程教材发展
中心，英语教学评价项目办公室评为国家级优秀论文。2004年4月，在校年级组公开课比赛她的总成绩在全体参赛教师中名列第三
，艾艳梅武永杰老师指导的学生在全国中学生奥林匹克大赛中均取得国家级省级、市级等奖项。
这些成绩不仅说明赵悦校长，许玉坤主任对教科研的重视和支持，区英语教研员贾书启老师的辛勤指导，而且也说明各位实
验教师比较优秀，探究式课堂教学理论是可行的，《实验方案》已取得了一定的成功。
三、在实验过程有待于解决的问题
在实验过程中，常碰到一些这样或那样的问题，例如
1、实验班人数过多，班级人数过多与英语教学应小班型相矛盾，人数过多，很难人人发挥，问题也难一一解决。
2、授课时间短，对于热情好学的学生来说，45分钟真是转瞬既逝，有时问题探讨一半就听见下课的铃声。
3、教学手段不能与时俱进，由于本地的地域，经济条件实现网上的资源共享还需要时间。
总之，实施新课程需要探究式学习方式，这种学习方式需要得到教师的正确指导，通过教师正确地指导使探究的内容体现专
题性，综合性，实践性和开放性，在探究形式体现学生的主体性、探索性、合作性，因此，新课标，改变了教师的角色：由原来的
传道、授业、解惑者变成了学习的设计者、组织者、指导者。学生成为学习的主人，教学的主体。
以上是我们课题组全体教师的初步认识及所取得的阶段性成果，我们课题组还需不断地努力。望领导、专家批评指正。
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