课程标准是宏观、终结性的学习目标，并非课堂教学的直接、具体的、过程性目标。将课程标准转化为学习目标，并转化为具体的评价方式、教学内容和活动，是实施基于标准的课程与教学不容忽略的重要课题。如何将专家确定的课程标准中的内容标准落实到教师具体的课堂教学之中，也就是说，教师应如何理解课程标准的内涵，将其分解、转化为学习目标，并据以作为设计教学和评价的依据，以确保课程标准与教学、评价的一致性，是本次活动重点研究的问题。
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，集中反映了国家对学生学习结果的基本要求。课程标准不仅是教材编制，考试评价的依据，也是教师合理确定教学目标，设计和开展教学活动，评价教学成效的基本依据。然而，课程标准是高层次的学习目标，并非课堂教学的直接、具体目标。将课程标准转化为学习目标，并转化为具体的评价方式、教学内容和活动，是实施基于标准的课程与教学不容忽略的重要课题。如何将专家确定的课程标准中的内容标准落实到教师具体的课堂教学之中，也就是说，教师应如何理解课程标准的内涵，将其分解、转化为学习目标，并据以作为设计教学和评价的依据，以确保课程标准与教学、评价的一致性，是本次活动重点研究的问题。
本次高中英语读写教学实践活动在上海市第二中学举行，授课班级为高一年级两个平行班，教学内容选自《牛津英语》高一年级Module 3 Unit 5的阅读文本，分别对“读说结合”和“读写结合”的高中英语教学进行实践和探索。
1研读课标要求
《上海市中小学英语课程标准》（以下简称《课标》）中规定高中阶段的学习要求为：
2制定学期教学目标
上海市第二中学英语教研组基于《课标》要求以及《徐汇区高中英语学科教学指南》，结合了该校学生的实际情况，制定了牛津英语高一年级第一学期的学期教学目标。就“说”和“写”方面相关内容如下：
3确定单元教学目标
分解高一年级第一学期的学期教学目标，制定各单元的单元目标，并针对部分重点目标制定了基本的达标要求。本次教学实践研究选择了《牛津英语》S1A 第三模块第五单元，话题是Food for thought。该单元的单元目标细化为：
4确定两节课的课时教学目标
At the end of this lesson, the students will be able to:
gain a better knowledge of a balanced diet
realize the importance of keeping a balanced diet
give suggestions for different people according to their diets
acknowledge the fact that a balanced diet may vary from person to person
教师原先将教学目标定位在了解健康饮食概念，能够说出食物金字塔的相关内容。但经过研究发现，这些是初中阶段已经掌握的内容。因此将教学重点调整为根据不同人群的不同需求给出合理的饮食建议并阐述理由。
At the end of the lesson, the students will be able to
express their own ideas of the questions concerning eating habits
report their eating habits after conducting a survey
make polite suggestions on others’ eating habits by practicing reflective and critical thinking
write a report on eating habits creatively based on the outline
raise their awareness of eating for health and developing a good eating habit
在读写结合的这节课中，按照教材所设定的内容，学生只要能在老师的指导下完成关于饮食习惯报告的一份大纲即可。但结合学生的学习进程，已有的知识储备和《课标》对于高一学生的语言要求 “能写出意思连贯,结构完整的短文”, 同时整合了单元教学内容（Unit 3的speaking部分：Making polite suggestions 以及Unit 4的Speaking部分: Giving a survey and reporting the result）将本节课的教学目标调整为：了解健康报告的主要框架，针对不同的健康问题给出合理的建议，并根据教师所给情境撰写出内容结构完整、语言得当的一份健康报告。
教学过程与实效
根据教学目标设计教学活动，基于学生已有的知识与经验，设计与教学目标相匹配的适合学生特点的学习活动。根据学生知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进教学策略与方法，落实教学目标。
听课教师均认为这两节课教学目标紧扣课程标准，并结合牛津教材和学生实际进行整合和细化，目标具体，活动形式新颖，效果明显，特别是在教学目标的制订和checklist的设计上用心到位，并在课堂使用上充分有效。注重了对学生语言发展过程的评价，使学生在使用语言的过程中更有信心，更关注学习过程。教学设计中亮点如下：
1设计合理有效的评价手段检测目标的达成度
选择评价任务，即“证明学生达到学习目标的最好途径是什么”，然后制定评价标准或开发评分规则，即“用于判断学生表现的准则是什么”，最后指导学生运用评价标准进行自我评价和相互评价。
两节课中，教师都精心设计了学生活动的检查列表，供学生自评和互评：
▲表一
▲表二
检查列表能为学生在自我评估（self-assessment）和自我修订（self-revision）中提供依据。它是一面镜子，教师可以在完成任务前就把这面镜子交给学生，让学生在过程中通过这面镜子不断地反观自己，规范内容、结构和语言等要素，这样不仅能提高任务完成的质量，还能培养学生的学习策略、自学能力和学习主体意识。此外，教师也可以针对学生的实际情况设计简单易操作的checklist，激发同伴评价的热情，互助提高，使合作学习在写作教学的课堂中真实有效地发生。教师评价是目前最常用的评价方式，这种以教师为主体的评价简单直接，但弊端是容易置学生于被动接受的地位，学生的学习积极性不易得到激发。《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）（2004）提出“采用多元化的评价方式”，并提倡“培养学生具有科学探究的学习方法和团队合作的意识”的育人目标。为此，我们提倡的多元主体评价模式，即教师评价、学生自我评价和同伴评价，正符合新课标倡导的合作、交流和探索的学习方式，也是自主学习和合作学习在写作教学中的实际运用的体现。
2设计教学活动，以促进学生的学习，实现目标的达成
▲课堂教学活动设计流程
英语课堂中的教学首先应是为了学生获得语言知识和提高语言技能而设计的，因此必定要有明确的语言教学目标作指引。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成。学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展视野，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
课堂教学活动设计要遵循五个基本原则：（1） 真实性；（2）趣味性；（3）参与性；（4）操作性；（5）层次性。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其层次性。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则。比如：活动一与活动二在对学生语言训练上面是否有递进的要求。通过连续的几个活动，对学生的语言训练或增大语言输出仍旧是停留在同一个层面上还是在不知不觉中有所提高？如果学生的语言训练只停留在一个层面上，这对于扩充学生的语言知识，增加学生的语言输入，提高学生的语言能力帮助不大。
例如，第一节课中读前活动的设计是让学生欣赏一段关于饮食的小视频，展开关于最喜欢什么食物的话题，目的是引起学生兴趣，回忆并使用Unit 5 Reading中学到过的各种食物词汇；读中活动的设计：首先让学生根据标题，猜测文章内容，训练学生运用阅读技巧推测信息的能力和从标题中捕捉信息的能力，其次通过对文本由浅入深地逐步展开，引导学生分析信息，了解信息之间的关系，让学生了解到什么是均衡的饮食以及均衡饮食的重要性；读后活动的设计是，根据不同人群出现的问题和他们的饮食偏好，来提出合理的建议并给出理由，这个活动是让学生通过对于文章的学习，能学以致用，来解决现实生活中的实际问题。
经过两节课的观摩与学习，教师们在课后研讨时总结到：
基于课程标准的教学，不同于基于教师经验的课程实施，也不同于基于教科书的课程实施。基于课程标准的教学，其课程标准限定的是学生的学习结果，而非教学内容。
基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。
在设计基于课程标准的教学时应当不断追问关于这一部分的教学内容，课程标准中的关键词是什么，在学年／学期课程纲要的目标中的地位或作用怎样，是否理解或清楚地表达了课程标准对学生所提的应知和能做的期望，设计的评价方案能否最好地证明预期的学生应知和能做的期望，学生是否能提供达到或超过标准的作业，该设计怎样的教学才能让学生去证明自己的学习结果。只有这样才能增强目标、内容、教学与评价之间的一致性。
作者：徐汇区教师进修学院 孟莎
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