【摘 要】小学是学生正式接受义务教育的开始，是学生学习能力开始形成的阶段，因此，小学教育也越来越受到社会和教育部的关注。而语文是小学期间最基础和主要的课程之一，需要引起小学语文老师的重视，我国实行新课改之后，有效教学成为了课堂授课的目标，怎样提高小学语文的教学质量，提高课堂讲课效率成为了摆在小学语文老师面前的难题，因此，探索提高课堂有效性的策略对于小学语文教学有重要意义。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性 策略
对于小学生来说，学习知识的主要途径就是通过听老师在课堂上的讲解，所以说，在学习教育中，教师起着很大的作用，对学生的成长和学习各方面都会产生重大影响。如果小学语文老师能够进行有效的课堂教学，提高教学水平，学生就能学到更多、更深层次的知识，从而提高能力，形成语文思维观，反之，如果老师上课缺乏活力，学生就会产生厌倦，即这样的课堂是十分低效的，不利于学生学习语文。也就是说，老师要在日常教学中，注意运用创新的有效的教学方式，提高课堂效率，让学生能够提高学习能力。以下是本文提出的几点粗浅的建议。
语文是我国的传统教学科目，中华语言文化博大精深，不能有半点马虎。语文不是单纯的文字组合，它是一种文学艺术和技艺。语文教学不仅要求老师在教学过程中做到认真、仔细、还要求老师们授课之前要认真做好教学准备工作，即我们日常所说的备课，备课是为了让教学更加有条不紊，让课堂教学更有水平和效率。
首先，教师要全面了解自己，深入了解自己在小学语文教学中有哪些优势，又存在哪些不足，还要了解自身的个性特征，是属于急躁型还是耐心型，从而制定出和自己的性格特征相符合的教学方案，用最适合自己和学生的方案来进行课堂教学，老师要明白自己不是处于唯我独尊的地位，更不是统治学生的地位，而是一个在学生学习和成长过程中起引导作用的地位。其次，老师要全面了解学生，有些学生在学习上面存在较大的问题，老师要加以关心和引导。每个学生都是独一无二的，对于情况不一样的学生要采用有针对性的教学方法，实行多层次教学，目标分层，因材施教，了解班级学生的个性，对不同的学生有不同的教学方案，实现每个学生的全面发展，提高语文水平和综合素养。再次，小学语文教师要对教学内容和教材内容十分熟悉，烂熟于心，知道哪些是重点知识，哪些是次要知识，这样在教学中能够有效把握重点，层次分明，让学生学习语文更轻松和愉快。
语文教学的内涵在于交流沟通，语言的本质就是一种交流性活动，所以，老师和学生之间平等的关系，有利于教学活动有效地进行。老师要让学生放下思想的包袱，不要有压力，不要觉得老师高高在上。这要求老师做到尊重学生，平等对待每一个学生，尊重学生的特色和个性，尊重学生比较稚嫩的想法和行为活动，鼓励学生质疑老师的观点，鼓励学生课堂提问和发言，在课堂上，老师与学生不是冷冰冰的师生关系，而是对平等地位授课的朋友。这样的做法，有利于形成轻松活跃的课堂氛围，在这种状态下，学生会对语文学习产生更高涨的情绪，对语文课堂也会越来越感兴趣，这样的学习氛围才是小学生所需要的，他们还处于活蹦乱跳的年龄段，过于呆板和严肃的课堂反而不适合小学生。
无论是做什么事情，兴趣永远都是最好最有效的老师，只有对一件事情感兴趣，才会孜孜不倦地坚持做一件事情。对于小学语文学习更是如此，由于小学生大都心智还未成熟，他们如果喜欢一件事情，就会努力去做，如果不喜欢一件事情干脆就不做了。所以，激发小学生小学语文的求知欲，提高学习兴趣，对于构建高质量的课堂教学非常有必要。老师可以采用多媒体教学，利用各种图片、音效和视频来表达语文学习的内容，通过这样多样化的教学形式，让学生感到更多的视觉听觉冲击，让他们惊叹于语文原来也这么有魅力，使得学生对语文学习更加感兴趣。此外，老师可以根据孩子的天性，在课堂设置小游戏，比如猜谜语、成语接龙之类的文字游戏，让学生在感受游戏的快乐的同时，了解到更多的语文知识，即在快乐的环境下学习。课堂游戏的过程就是学习与认知的过程，更是培养学生对语文课堂兴趣的途径，不仅丰富了课堂教学活动，还减轻了教师和学生的压力，让学生更有兴趣去学习语文课程。
传统的学生评价体系都是教师根据学生的开始成绩直接评价学生的素质，在新的教学制度下，这种评价方法显然是片面和不正确的，阻碍了学生个性的发展和综合素质的提高。这就要求小学语文教师采用多元化的评价方法，对学生进行多角度评价，包括学习能力、学习态度、思想品德、人际关系方面的综合评价，还有应该囊括教师对学生的评价、学生的自我评价还有周围同学的评价。只有这样多主体、多角度、多方位的评价才是比较全面和科学的，对学生也对比较公平的，通过这种评价方法，学生更能感受到师生之间的良好关系，有利于学生对语文学习更加有热情和兴趣。
总而言之，教师在小学语文教学中充当非常重要的角色。教师只有提高自身的教学水平，注重教学行为，注重培养良好的师生关系，适当改变传统的教学方式，才能提高课堂教学质量，建立有效课堂教学，让学生能够最大限度地提高学习效率，提高语文学习能力。在现实中，有效课堂教学仍需要老师们努力，任重而道远。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M]北京：首都师范大学出版社，2006.
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M]北京：教育科学出版社，2010.
[3] 钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学——谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J]. 陕西教育(教学版). 2013(10)
（作者单位：江西省上饶市广丰区桐畈小学）
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