语文课堂教学有效性的几点思考
郝渠小学 包学红
教育教学质量是学校的生命线，课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说没有课堂教学的高质量，就没有教育教学的高质量。因此，我们高呼“向课堂教学要质量，向四十分钟要质量，努力提高单位时间内的教学效率”。任何时候我们都要睁大眼睛，密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。每一节课确保有效，增加实效，力争高效。
怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点思考。
一、刻苦钻研文本，确定有效的教学目标。
确定有效的教学目标，老师首先要刻苦钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，最后根据新课标要求确定教学目标，确定教学重点、难点。如果老师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，那么他的教学目标不明，他的教学重点、难点也不会详细，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文的素养。在教师对文本吃透的基础上，就可以撰写教学目标、教学重点、难点了。这样写出来的教学目标才能具体，有实质性的内容，才不会出现大而空情况，这样的教学目标也能体现不同文本之间的细小差别、目的要求。这样制定的教学目标才是最有效的。
二、在了解学生学习习惯、认知规律、知识水平的基础上选择有效的教法、学法。
教育有法，但无定法，贵在得法。不同的老师有不同的教法，不同的学生也有不同的学法，不同的文本也有着特殊、特别之处。一节课选择什么样的教法，选择什么样的学法，这都要根据具体的老师，具体的学生，具体的文本而定。
讲授法要求老师课堂上的讲解要适度。老师什么时候讲，怎么讲，讲得是否适当，讲得是否准确，简洁、生动、有条理的讲解包含着对学生的启发、启迪。那种枯燥乏味的讲解令学生头疼，让学生厌烦，那就是人们所说的“灌”，讲授法并不过时，关键是要讲得科学，讲得合理。
活动法要求教师课堂上组织学生活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，这样才能行之有效。老师要把自己当成孩子一样去理解文本，去思考文本的内涵。窦桂梅老师说过：“谁把自己当成了孩子，谁就能做个最好的老师”。老师只有了解学生对本科、本课知识的了解程度，现有的知识水平，学习能力及多媒体使用情况，才能在课堂上做到当讲则讲，当读则读，当问则问，当练则练，当讨论则讨论，当演示则演示。这样的教法、学法才能有效地实效教学目标。
课堂上学生读书的方法不能整齐划一。各人的爱好不一样，读法各异，让学生自己选择喜爱的读书方法效果会更好。
三、老师在熟悉学生喜好的基础上选择有效的教学媒体。
课堂上教学媒体的使用一定要确保有效，如果认为是可有可无的，宁可不要，否则只能是画蛇添足，累赘了课堂，分散了学生的注意力，占用了有效的教学时间。
有的老师上课喜欢用多媒体，特别是公开课、示范课、研究课，错误认为公开课不用多媒体就低了档次。2008年5月，在东南大学举办的第六届“现代与经典”小学语文观摩课上，于永正老师一堂普普通通、简简单单的语文课让在坐的近千名教师哗然，多么朴实的课堂，多么简单的课堂，多么有效的课堂，这才是我们教育的最高追求。
课堂上教学媒体的选择一定要讲究有效、实效、高效。我们不追求课堂上的华丽，只追求课堂上的高效。
四、在摸清学生知识掌握情况的基础上设计有效的课堂作业。
一堂课下来，学生学得怎样，老师教的怎样，到底效果如何，就要通过课堂作业来检验。作业布置要具体、实在、适量，让学生明白、清楚，特别是实践性的作业要考虑学生生活、学习的具体环境、家庭条件，当地社会环境等因素，作业要让学生经过努力能完成得了，反对作业布置大、空、虚，破除传统作业布置的“大水漫灌”的整齐划一，机械重复等现象。
课堂上的作业要保证学生有足够时间来完成，学生作业时间太少，会让作业的质量大打折扣。有的学生害怕作业完不成会占用自己休息和玩耍的时间，必然马马虎虎地提速，久之会让学生养成一种做事浮燥的习惯，不利于培养学生踏实、认真、刻苦钻研、实事求是的科学态度和科学精神。
另外，作业设计要考虑到学生不同的基础，个别差异。作业一般根据难度分三个级别，让学生选择自己喜爱的题目做，培养学生的自信心。让优等生吃好，让中等生吃饱，让学困生能够吃了。这样日久天长，学生逐渐找到自信，找到自我，会在不断的作业升档中找到学习的快乐，找到自信的源泉。
课堂教学有效性是一篇大文章，不是一蹴而就的事，教师要能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到自己和孩子们一起走进文本，与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。
只要我们每节课都关注教学效果，久而久之学习习惯养成了，教学自然会得心应手。备课时经常问问自己：这样教可行吗？这样教有效吗？学生喜欢这样教吗？学生喜欢这样学吗？学生喜欢这样听吗？这样学生既学到了知识，老师也成长了自己，在教与学的双边活动中师生均得到了健康和谐的发展。
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