■文/王延红
长期以来，在我们的课堂上，总能发现有些学生两眼无神、似听非听，甚至扰乱课堂，这些学生要么行为习惯差，要么学习成绩差，或二者兼而有之，表现比较落后，我们称这些学生为后进生。小学教育是整个教育事业中的基础阶段，及早转化后进生，让其跟上大部队在小学阶段显得尤为重要。
后进生的转化并非不可实现，但转化期间有三股力量缺一不可，犹如三驾马车，拉动学生的内驱力向理想的彼岸前进，这就是教师、家长和学生协同作用的三股力量。
1.用爱心叩响心灵。自卑消极、少言寡语是众多后进生的共同现象，只有用“爱的语言”打开他们的心灵，才能走进他们的世界。爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。对于后进生要放下架子亲近他，敞开心扉温暖他，思想上多鼓励，生活中多关心，学习上多帮助，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，通过教学中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给后进生，使后进生体验到亲切、温馨、幸福的情感，产生积极的学习情绪和良好的心境。
2.用闪光点唤起自信。研究表明，不少在传统智能测试中表现不佳的学生，当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等元素时，竟然对学习产生了兴趣。这就表明这些可能在语言智能、数理逻辑智能方面呈劣势的学生，在视觉空间智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、人际沟通智能等方面却有着明显的优势，并能弥补其劣势。因此，在教学中，教师应尽可能地运用多元智能理论指导课堂教学，发现学生的闪光点，激发学生的学习兴趣。
3.用科学的方法导航。有的后进生成绩差，不是智力差，而是他们的学习方法不当，往往不善思维，不会科学记忆，学习不主动，不会巩固旧知识，因此要注重教给他们科学的学习方法，同时对他们学习的要求水准适当降低，在作业布置时，与其他同学适当区别、分层布置，使他们每一节课都有收获，感受到自己的点滴进步。这样，他们才能对学习保持长久的兴趣和不竭的动力。
1.通过提供指导和帮助借力。有的家长家庭教育观念落后，重智轻德，对子女的非智力因素培养重视不够；有的家长教育方法不当，或过度宠爱子女，凡事听之任之，或教育方法简单粗暴。这些都与学校的教育理念与教育方式背道而驰，不利于配合班主任形成教育合力。因此，班主任要积极了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家里的情况和思想动态，引导家长纠正错误的教育观念，掌握正确的教育方法。
2.通过与家长建立互信借力。同家长联系，要避免“告状”的现象，把学生的失误、错误和后进迁怒于家长，这样会令家长和教师关系紧张，甚至产生抵触情绪。尽量使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家打孩子。充分理解家长的苦衷，真诚地帮助家长教育他们的子女，取得家长的信任、支持与配合，才能保证教育的一致性。
1.创和谐班风为后进生减压。小学阶段学生向师性强，教师的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响，教师对后进生的态度往往能从学生之间的交往中得到折射，使其他同学对后进生产生疏远感，甚至有个别同学嘲笑后进生，给后进生起绰号，贴标签，这对本来就自卑、失落、孤僻的后进生无疑是雪上加霜。因此，班主任及科任教师要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。
2.结师徒对或学习小组为后进生提供帮助。可以选择合适的同学与后进生结成师徒对，让小教师对后进生实施帮助、监督和带领，促其进步。还可在学生自愿组合的基础上引导学生进行异质分组，将后进生划分到不同的组里，使组员之间实现优势互补，互相帮助，共同提高。为了调动师徒队或学习小组在后进生转化中的积极作用，可以实行捆绑式评价，营造比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，从而将后进生的转化落到实处。
每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。只要教师、家长和伙伴三驾“马车”齐头并进，奋勇助力，每个后进生都能得到进步，每个后进生都能收获不一样的精彩。
作者单位 陕西省神木县第三小学
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