语文大舞台，大家一起来
在《陶继新与黄思路的越洋对话》中，黄思路谈到，美国人的阅读注重听和说，注重发挥人的想像力和创造力，注重人的表达能力。所以美国人普遍能说会写，个个能言善辩。
在阅读教学中注重学生的听和说，美国人主要是鼓励孩子演讲，这一点是有效的方法。中国的孩子普遍不会演讲，这和我们国人的性格有一定关系，但着重训练一下，孩子会能够在这方面表现出来，就能增强孩子的表达能力，这一方面，的确需要基础教育阶段的语文老师多下功夫。
我们都知道，语文的核心素养就是要关注学生的“听、说、读、写”能力，但在传统的教学中，我们往往只关注了“读、写”，而忽略了“听、说”的训练。接受完九年义务教育后，甚至在接受完研究生教育后，学生中辞不达意者、说不好普通话者还很常见。此方面的缺失，严重影响他们后的学习和职业生涯。
在和学生和谐相处的同时，我也积极探索着提升学生语文素心素养的路子。
一、给学生听说的空间，让学生能说会听秀出来
我想，要想让学生在课堂上“说”好，必须做好课外的功夫，让学生多多参与语文活动，让他们的嘴巴动起来，胆量大起来，声音响起来。同时，课堂之上，给他们一点自由“说”的空间，认真点评，积极引导。只有这样，我们想让学生“说”的时候，他们才会“说”，才能“说”。
七年级上册第五单元的学习内容是《探险之旅》，我对本单元进行单元整合，主要内容围绕一次辩论会——“谁是真的英雄”展开，有助学生理解人物，把握人物精神内涵。
五篇课文基本用五课时学完，辩论不是以比赛的形式出现，而是以多方争辩的方式呈现，五篇文章五个人物，可以自由选择支持谁，以期呈现更多精彩。
为此，我在课外给学生补充了辩论赛的相关知识，还利用一些阅读课的时间让学生观看了中央电视台的精彩辩论会视频。精彩的视频让学生对辩论有了直观的认识，尤其是论辩双方的激烈争论、灵敏反应让学生们大开眼界。
辩论会上，各方的攻辩精彩纷呈，尤其是语委会委员长王敏的提问，连续、尖锐，极具攻击性，把辩论会一次次引入高潮，赢得大家一阵阵的掌声。论辩时，即有各自的目标，又用双方集中攻击一方，极具排山倒海之势，而且有的小队攻击连续，让对方无还口之力。
尽管学生的辩论还很幼稚，也经常出现缺漏之处，个别同学因为紧张还出现卡壳、语塞，甚至是失误，但大脑的敏锐、辩论的精彩是毋庸置疑的，对课文、对文中人物的理解也都有了质的飞跃。
为了给学生更多说的机会，我开展了演讲比赛、辩论会、朗诵会等活动。活动结合教材中的综合性学习展开，由学生分组组织，老师只是指导，锻炼和提高了学生的组织能力和表达能力。
二、给学生感受的机会，让学生自导自演动起来
七年级下册第四单元的综合活动是《戏曲大舞台》，我便想如何设计这个活动。在我的感觉里，现在孩子们很少听戏，也不喜欢听戏，怎么搞这个活动呢？
偶尔听到张凯同学在课间哼唱书中的戏曲选段，我便问他，你喜欢唱戏？他旁边的同学说，他经常唱，还做手势。我说，那好，我们过一段时间就搞这个戏曲大舞台活动，你来策划吧。
之后，我又进行了一些了解，许多同学说，不会唱戏，也很少看戏，那怎么办呢？我说，可以唱，也可以演，戏曲不只是用唱来表现的，戏曲的动作也很有代表性。同时，还可以对传统的剧目进行改编，制作道具、脸谱等。
张凯的策划很积极，阅读课上，安排了写剧本，先分工，如导演、编剧、道具等，再写剧本、做道具，写完剧本，演员根据自己的特点修改自己的对白。有几个小组对剧本基本的样式还不清楚，根据遇到的问题进行了指导。
戏曲的确是一门综合性的艺术，有的同学尽管没有演唱，但道具制作很用心，尤其是平时学习成绩不怎么好的同学，做道具却很漂亮。像李长青和屠全道，两个五大三粗的小伙，做得道具却细致逼真。李鑫在表演中摹拟了戏曲的对白，颇有味道。武继超克服了腼腆，演太监演得也很到位。樊铭杨，这个平日里学习落后的孩子，演的是被木兰弟弟磨刀相向的猪，表演活泼，引来大家的掌声。我在总结的时候说，我很为这些同学感动，演得是不是好，不在于你演的是什么角色，哪怕是一棵树，只要你用心去表演，一样可以是最好的！
因为音乐课上也学习了《说唱脸谱》，有几个小组演唱了这首歌。而张凯演唱的《花木兰》选段，有腔有调，尽管声音的色彩还有缺点，但已经非常难得了。
戏曲大舞台，包含了演唱、表演、写作、美术等诸多方面的内容，给孩子们提供了施展的大平台。给孩子一个舞台，孩子会给我们无限精彩!
三、给学生组织的机会，让学生自编自创玩起来
七年级上册第三单元中有“古代诗歌四首”，课后题目中牵涉诗歌三首，花边框内补充杜甫《丽春》一首，课本最后附录本学期要求学生背诵的古诗词十首，一共是十八首古代诗歌，我想集中在一周内解决。如果仅凭死记硬背，一周的时间，学生也能背诵差不多，但如何让背诵更有趣、更有效呢？我想还是要通过多种活动来促进学生理解，通过理解进行背诵，达到事半功倍的效果。
周五的作文课，我安排各小组写一份活动策划书。根据前几次学生自主组织活动的经验，学生还不能写一份具体可行的策划书，先从这里入手，指导学生学会写策划书。首先给学生讲了策划书的一般内容，每个小组提供了一份范本。然后要求以小组为单位合作一份策划书，策划的内容就是下周要学习的十八首古诗，如何快乐地学习并背诵这些古诗。给大家提示了几种形式：如背诵比赛、演唱会等。老师将从中选出具体可行的活动在下周实施，选中的小组将获得优秀策划奖，并具体负责该项活动的实施。小组合作写一篇作文，学生感到不可思议，太简单了。但实行起来，大家却感受了不容易。在小组内写出草稿后，我大都找出了问题，学生才发现写策划书并非易事。由此，我也告诫大家，策划是一项细致的工作，需要团结协作，发挥集体的智慧。同时，活动的幕后工作也是非常辛苦的，虽然上几次活动我们语委会的委员组织中还存在问题，但我们现在可以理解他们，做一项集体活动不是那样简单的。
经过各小组的完善，我初步选出了“古诗词联欢会”、“古诗词书画展”、“古诗词背诵比赛”三个策划，两个四班的，一个二班的，但四班的“古诗词联欢会”活动过程设计不清晰，就采用二班四小组的“古诗词演唱会”的活动过程，两个方案整合。由这些入选的小组具体负责实施。
周末准备联欢会的内容，比如演唱、朗诵等，周三活动课预赛，再下周三两个班决赛，奖品为一张老师创作的歌唱家乡的歌曲VCD。周一开始准备书画展暨手抄报评比，周四选出优秀作品上墙，奖品为老师用毛笔书写的诗词。周四进行古诗词背诵比赛，冠军将获得一本《唐诗三百首》。
各项活动准备有条不紊，上课的时候讲古诗，早读的时候背古诗，课下孩子们准备手抄报、朗诵、演唱。一周过去，各项活动顺利开展。
在预赛每班决出六个节目后，我又精心为他们设计了海报，并且用写真制作出来。孩子们需要音乐伴奏的，我积极为他们寻找、剪辑，指导他们练习。周三的活动课，联欢会圆满成功。
但在为孩子们发纪念品的时候，我出了一点纰漏，有一个小组没有在场上发给，课下孩子们哭得非常伤心。我发现后，首先觉得是自己出的问题，考虑不周到、做事不细致，在课上为孩子们说明了原委。第二天，我又告诉他们，你们犯了错误，老师会让你们写反思，老师做错了事，也写了反思，并把自己的反思当堂念给大家听，然后贴在教室后面的墙上。
孩子们受了委屈，当然要先稳定他们的情绪，但想一想，这背后，也说明孩子们把结果看得太重，对将来的发展也是不利的。周五的作文，我又安排了话题作文“过程与结果”，通过一个故事，引导大家分析到底是过程带给我们的快乐多还是结果带给我们的快乐多。这时候，多数孩子意识到，荣誉只是副产品，真正带给我们收获的还是过程。
四、给学生关爱的机会，让学生有情有义乐起来
语文教材中有一个《小产品 大推介》口语交际活动，感觉不错。我突然想起，学生可能有许多用不到的文具或玩具，不妨以这些东西为例写说明书和广告语，然后进行推介，互通有无，达到有效利用。再联系目前的情况，玉树地震、南方旱灾，搞一个义卖活动的课，可以一举两得。
周五的作文课上，我让学生写了产品说明书和广告词，告诉他们下周将对这些产品进行义卖。各小组推选广告词进行表演，再选出几个优秀广告在下周的义卖会上展播。这次活动我让班级的纪律监督执行委员会来安排。
活动课，我去的时候，学生已经准备完毕。安排了主持人、推销区、义卖收银台等，井然有序。学生又邀请了解主任和牛主任，班主任焦成杰也早早赶来了。主持人让我先讲讲本次义卖的意义，我简单说了说“义卖”的含义，重在献出爱心。
开始，学生都不太踊跃，准备的挺充分的，却不敢上前面去卖。还是李雪婷带了个好头，卖一支“爱心牌”绒毛笔，顺利卖出。后面是张玉自己制作的布娃娃，做的很精致，底价1.5元，我出了2元，班主任焦老师直接出了5元，要给她女儿收藏。接下来，就活跃了许多，级部解主任还拍下了学生卖的一盒奶，临走时把奶留了下来。吕茂宁的四本书顺序拍出，张红敏的小相册拍了个高价……
时间到了，许多同学由于不好意思，好多东西还没有卖出。整个活动，共筹得善款200元左右，将全部捐给玉树灾区。
可以说，丰富多彩的综合性活动，不仅提高了学生的口语表达能力，锻炼了学生的组织能力，提升了学生的语文素养，更让学生爱上了语文，享受到学习语文的幸福滋味。
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